五上第2单元教学案

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1、2.1光的行进宜陵中心小学何凌云、陶兴东教学内容：光的行进教学目标：1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设，能够想办法证明自己的假设。2、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源。3、知道光在同一物质中是沿着直线传播的。4、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。教学准备：课件资料，光学实验盒，手电筒，制作小孔子成像的相关材料教学过程：第一课时教学步骤教师活动学生活动一、导入新课，渲染学习气氛1．谈话：同学们，让我们先来朗读一首小诗：      是谁，2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚

2、丽？3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！学生自由朗读学生自由编诗全班交流二、认识光源1、课件展示各种光源的图像资料。2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。4、提问：你还能说出哪些光源呢？（即时讨论、纠正，月亮、镜子所发出的光不是光源）6、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源

3、呢？7、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？（即时板书学生所提出的想研究的问题，经讨论、研究确定对光是怎样先进的这个问题进行研究）8、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？1、学生发表自己的观点。2、讨论：你们能按照一定的方法给这些光分类吗？3、学生交流：是怎么分类的？4、小组研究后全班交流三、探究光是怎样行进的1．谈话：请大家根据自己的生活经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2．课件展示各种光直线行进现象的图像。3．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？4．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

4、5．讨论：你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？1．学生交流，说自己猜测的理由。2．学生发表自己的观点。3．学生小组设计实验并进行研究。4．学生小组交流：△你们是怎么做的？△发现了什么？△实验说明了什么？ 第二课时四、引导学生了解“小孔成像”1、教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。2、提问：同学们有什么发现？4、利用多媒体为学生介绍墨子的发现。6、提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？8、提问：你怎么解释这个奇妙的现象？能画出解释图

5、吗？10、教师小结：蜡烛的火焰向四面八方发出无数条光线，除了恰好穿过小孔的光线外，都被纸屏挡住了，而穿过小孔的光线由于沿直线行进，火焰顶端的光线投到了纸屏的下方，火焰底部的光线投到了纸屏的上方，所以在纸屏上就出现了蜡烛火焰的倒影。不仅如此，像的左右也是相反的，因为左边发出的光线经过小孔直射在纸屏的右方，右边发出的光线直射在纸屏的左方。1、学生在老师的指导下进行小孔成像的实验。2、学生利用制作材料制作小孔成像盒。3、学生玩制作好的小孔成像仪4、学生讨论、交流。9、学生画图、交流。五、总结通过这两节课的学习，大家有什么收获

6、教后反思：2.2照镜子宜陵中心小学何凌云、陶兴东教学内容：照镜子教学目标：1、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征。2、了解镜子可以改变光的传播路线，认识各种各样的镜子并了解镜子的用途，能动手制作简易的万花筒或潜望镜。3、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活。教学准备：几面小镜子，万花筒，潜望镜，曲面镜，制作材料等。教学过程：第一课时教学步骤教师活动学生活动一、导入新课1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？学生交流二、师生共同游戏，了解镜

7、子的作用1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。3、提问：通过照镜子，你在镜子中看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化1、在老师带领下做游戏一和二2、交流自己的发现3、选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。）5、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。6、在游戏中你有什么发现？你能解释其中有道理吗4

8、、学生在经小组讨论后尝试解释实验中现象的道理。第二课时一、动手制作万花筒和潜望镜1、教师出示万花筒和潜望镜，想做一个玩玩吗？2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。3、你能告诉老师和同学潜望镜的工作原理吗？4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗1、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。2、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜