武实小分校集体备课记录第二稿

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1、武实小分校集体备课记录第二稿备课日期：11月21日教学日期：11月30日课题爱因斯坦和小女孩单元第六单元教学内容爱因斯坦和小女孩课时第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、通过品读课文中描写人物外貌、语言、动作的语句，理解课文内容，走进生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会他的“平凡中的伟大”。3、利用搜集的各种信息，组织语言，清楚地表达爱因斯坦是伟人的理由。教学重难点通过品读课文中描写人物外貌、语言、动作的语句，理解课文内容，走进生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会他的“平凡中的伟大”

2、。教学具准备课件资源整合拓展阅读教学过程教学设计设计意图一、比较，欣赏描写人物外貌、语言等1、今天这节课，我们继续学习——（生读题）2、学习第一次外貌描写（1）瞧，(课件出示爱因斯坦的照片)这就是我们上节课认识的科学家——爱因斯坦，请你仔细观察这幅图，用自己的语言描述一下爱因斯坦的外貌。(预设：爱因斯坦头发灰白、蓬乱，满脸都是皱纹，眼睛陷得很深，一小撮胡须短而硬。)他的穿着给你留下怎样的印象？（评价：你已关注到了爱因斯坦的头发。）（2）爱因斯坦平时就不修边幅，小女孩第一次看到他时也是这样。(课件

3、出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深深地陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。穿的衣服又肥又长，整个人就像是裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。)（3）这两段话向我们介绍了爱因斯坦的——（外貌和穿着）仔细读一读作者是怎样描写的，说一说这段描写中哪些字或词用得特别好？(预设：“蓄”字用得好，让人感觉到胡须很多，好久都没有整理了；“裹”字让人感觉到爱因斯坦的衣服实在是太大了；“趿拉”好像让找们听到了爱因斯坦走路时发出的声音；“陷”抓住重点词句通过对爱因斯旦外貌和穿着的阅读体

4、会他的不拘生活小节的特点。爱因斯坦没有休息好，人比较瘦小。)说与读结合。(评价)体会得真传神，奖励你朗读第二段话；体会得很准确，也请你把第一段话读给大家听一听。（预设：老师在读这两段文字时，关注到了这五个短语用得特别好，请你仔细读一读，思考从“五个一”中你读懂了什么？能把你的感受通过朗读传达出来吗？）点评：从你深情的朗读中我们仿佛看到了爱因斯坦不修边幅的样子。作者用了五个一传神地写出了爱因斯坦衣衫不整的样子，多么简练准确。3、学习爱因斯坦和小女孩第二次相遇时的情景。（1）（过渡）这么一个邋遢、衣

5、衫不整的人出现突然在你的面前，你也许会和小女孩一样，根本不会把他和伟人联系在一起。所以，在小女孩第二次遇到爱因斯坦的时候，便出现了这样一段有趣的对话。(出示：“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”)(学生分角色朗读，教师指导。)谁来临时扮演爱因斯坦。学生点评：（2）随机采访：老师想采访一下这位小女孩：在你眼中伟大的人物应该是怎样的人？这位女孩，你眼中的伟人呢？（应该讲究

6、穿着，知识渊博，文质彬彬，风度翩翩，有绅士味道）二、从三次交往中感受伟人形象。过渡：同学们，我们心目中的伟人是很完美的。课文中的小女孩是从穿着上评价一个人，认为爱因斯坦并不伟大，那爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？仔细阅读爱因斯坦与小女孩三次交往的过程，划出描写爱因斯坦的语句，想一想你从中感受到了什么，在旁边写上关键词。)1、交流。(预设1：为人谦虚、平易近人。①明明是小姑娘边走边玩，“一下子撞上了”迎面而来的爱因斯坦，爱因斯坦却对小姑娘说：“对不起，小姑娘，是我不小心。”这说明了他很谦虚平和。②

7、“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”当小女孩说“你得学会自己照顾自己”时，他说：“呵，小教授，请你再教教我。”“只好”“教她做数学作业”都可以看出爱因斯坦的谦虚平和。)对学生的随机采访让学生在心里对伟大的人有一种思维定式，但是面对伟大的爱因斯旦却与众不同，为进一步感受爱因斯旦的人格魅力打下伏笔。抓住重点语句品析感受爱因斯旦的为人谦虚、平易近人、真诚守信、富有童心。预设1的点评：在整个事件中，爱因斯坦从不认为自己是个伟大的科学家，而是处处显示和小女孩

8、的平等。这也正印证了他所说的：“我自己不过是自然中一个极微小的部分。”（出示）(预设2：真诚守信、富有童心。一个大科学家，答应了要照着小女孩说的样子来打扮，就在路边等着放学回家的小女孩。一向衣衫不整的他，花了不少时间按着小女孩的要求穿戴得整整齐齐。)预设2的点评：就是这样一个人，居然为了一个小女孩，用那么多的时间来打扮。这里面包含着他对孩子的爱，这样的故事还不少呢。(拓展：补充故事。《仅仅是一把糖果》)点评：故事中的苏菲就是课文中的小女孩。在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果更具