“先学后教(交)”语文课堂教学模式的探索与思考

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1、“先学后教（交）”语文课堂教学模式的探索与思考李星去杜郎口考察、学习之前，面对既有的教育教学理论，我常常自信地认为我们一直在贯彻，一直在落实。但是，看完杜郎口之后，我才知道，从理论到实践还有一条更值得研究的路。一叶障目不是别人的专利，而常常是自己也会犯的错。比如，以前我认为，让学生积极主动地参与就是尽量让更多的学生参与，却不知真的可以让每一个学生都积极主动参与；以前我认为，让学生成为学习的主体就是尽量多的给学生自主学习的空间和时间，却不知完全可以让孩子成为课堂的主人；以前我认为，年龄越大孩子越不爱发言，是因为孩子的心理特点使他害羞，不愿意说话，却不知孩子年龄越大能力越强

2、，年级越高越会学习和表达；以前我认为，小组合作就是临时组织几个人讨论一下，活跃一下气氛而已，却不知真正的小组合作学习会给孩子带来情感、态度、价值观、知识与能力、过程与方法的真正影响。带着以上思考与发现，我重新走上了探索之路。一、我的做法与思考（一）合作学习小组的建立自新课改以来，合作学习就开始引起教育者的重视并在教育实践中得以实施，但是，传统课堂中合作学习只是一种点缀，偶尔出现在课堂讨论时，分小组活动一下，没有具体的方法指导，没有合作学习的监督，甚至连小组的建立也只是临时的，怎么能落实合作学习呢？所以，为了让我们的小组合作学习得以真正建立并落实，我们采取了以下举措：1、

3、组建学习小组根据“组内异质，组间同质”的基本原则，我与其他学科老师商量，根据学生的性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面的情况综合考虑，将全班44个人分成了6个小组。每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-7号（或8号）。教室的座位摆成小组合作式。2、培训小组长及组员一开始，由老师直接任命1号及2号为小组长，并进行小组长培训。首先，我们在班级树立小组长的威信，培养小组长的荣誉感和责任感，让孩子认识到担任小组长是一件非常光荣的事，也是一个考验、锻炼自己的绝好机会，每一个人都应该以担任组长为荣，以胜任组长为傲。与此同时，我们还教给小组长一些基本的

4、活动组织方法以及与同学沟通的方法，如，怎样分配任务，怎样调整小组座位，怎样组织组员汇报等。其次，定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，帮助他们排解工作中的棘手问题。如，组内有同学闹别扭怎么办？小组长感觉任务太多，分配不过来怎么办？。此外，对于学习过程中的问题，我也会及时地给予指导与帮助。如，课堂上检查预习情况时怎样检查小组内作业？如果组长一个一个去检查，耽搁时间，也加重组长负担。我就告诉组长，可以组内交叉检查，还可以组内再组建两两一组的互助小组，一帮一，提高效率。培训了组长，使小组合作学习中有了“领头羊”，为小组合作学习的顺利开展做好了铺垫。但是，仅仅

5、靠小组长是不够的，组员的培训也很关键，小组中的每个人都应受到关注和重视，这样小组合作学习才能真正有效。组员的培训首先在于培养每个人的团队精神和合作技能，要让每个孩子了解团队合作的重要性，认识到在团队合作中自己会得到更多的关注与锻炼，同时也要让孩子知道团队合作需要每个人主动承担相应的角色。例如：“主持人”——领取并分配学习任务；召集并主持小组活动。“设计人”——关注并指导组内合作技巧的提高；协调组内的合作；策划与其它小组的竞赛。“联络人”——与兄弟小组交流信息；收集同学的意见、建议，及时向老师反馈；收交作业；向外界介绍本小组的学习活动。“记录人”——负责小组活动记录；记录

6、活动结果；为小组发言人拟写提纲。“统计人”——登记个人和小组每次的学习成绩；统计进步情况并公布；参与全班学习档案的填写和评优工作。“检查人”——检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。  这样的角色，一开始按照每个孩子的特长相对固定，让每个孩子适应自己所承担的任务，学会与其他组员合作完成任务，以尽快建立起起稳定有效的小组活动秩序。经过一段时间的合作之后，要进行角色轮流，使每个孩子都受到不同方面的锻炼。3、细致指导学习活动依照我们目前的学习模式，小组合作学习活动大致可以分为：检查预习情况，交流学习收获，课堂展示的设计及汇报，课后互评互

7、测。为了使每一项学习活动落实到位，合作学习初期，针对每一个环节我都做了及时、细致的指导。检查预习情况和交流学习收获时，可引导各小组由小组长主持，小组成员轮流汇报，然后检查导学案的完成情况。最后根据各自完成情况进行评分，并由计分员记录。如果任务比较多，就将小组再分组。课堂展示的设计及汇报需要更多的指导。最初的课堂展示，我首先给每个小组分配展示的任务，然后由各个小组分头去准备。接着，利用课堂准备时间或课外时间分组检查。结果我发现，出现了两个大问题：一是组长面对自己的任务，不知道怎样去组织展示，每个人该说什么话，怎样说，这个同学与那个同学之间怎