《山居秋暝》信息化教学设计

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1、2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛信息化教学设计设计摘要教学题目《山居秋暝》课程语文学时安排1课时年级2010级所选教材语文出版社赵大鹏主编《语文》（基础模块）上册设计依据依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中，再通过拓展迁移环节，将学生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。一、学习目标与内容1．学习目标（1）知识与技能

2、：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。（2）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。（3）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。2．学习内容（1）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有2课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中

3、有画”艺术风格的作品。（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美意境”、“最美男声（女声）”评比，按照评价标准采用多元评价方式。（3）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。3．学习重点及难点教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。4．问题设计（1）“我的秋天我做主”环节：♦引导学生思索画—语—境--情的关系，请学生拍摄“秋之景

4、”照片，表达诗中意境。（2）“诗之声”环节：♦请体会诗中韵脚、节奏？（3）“诗之意”环节：♦诗中描绘了哪些景物？♦“一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达了诗人何种心境?用哪句话来概括？（4）“诗之魂”环节：哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"roa

5、d,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture92011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛（5）“我的生活我的创作”环节：♦如果你被要求以“秋韵”为主题设计居室，你想通过哪些具体的物来营造情境？♦我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的菜场？二、学习者特征分析教学对象是室内装潢艺术设计专业

6、2010级的学生，具备一定的审美能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是：1.不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首，中学大纲中要求必背诗歌篇目是34首，学生有古诗学习经历。2.不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了解

7、过它。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室√（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网（6）报告厅2．学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）仿真软件其他3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）课前，教师将《山居秋暝》相关资源发布到校园网上“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常

8、见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunc