高一物理《动能和动能定理》复习学案

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1、高一物理《动能和动能定理》复习学案　　动能和动能定理　　三维教学目标　　、知识与技能　　（1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；　　（2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；　　（3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；　　（4）能够应用动能定理解决简单的实际问题。　　2、过程与方法　　（1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；　　（2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义；　　（3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律

2、，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。　　3、情感、态度与价值观　　（1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣；　　（2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。　　教学重点：动能的概念；动能定理的推导和理解。　　教学难点：动能定理的理解和应用。　　教学过程：　　第七节　　动能和动能定理　　、对“动能”的初步认识　　追寻守恒量中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关？应该与物体的质量与速度有关。　　你能通过实验粗略

3、验证一下你的猜想吗？（物体的动能与物体的质量和速度有什么关系）。　　方案1：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推动木块做功。　　实验：（1）让同一滑块从不同的高度滑下；（2）让质量不同的滑块从同一高度滑下。　　现象：（1）高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多；（2）质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。　　实验结果：　　（1）高度越大，滑块滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明滑块由于运动而具有的能量越多。　　（2）滑块从相同的高度滑下，具有的末速

4、度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为滑块的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，滑块对外做功的能力越强，也就是说滑块由于运动而具有的能量越多。　　归纳：物体的质量越大、速度越大物体的动能越大。　　方案2：被举高的锤子下落可将铁钉钉入木板中，高度越高，锤子越重具有的动能越大，钉铁钉得越深。　　2、对“动能的变化”原因的初步探究　　前边我们学过，当力对物体做功时会对应某种形式的能的变化，例如：重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹性势能的变化，那么什么原因使物体的动能发生变化哪？　

5、　（1）多媒体演示实验：　　实验1：小球在空中下落过程，重力做正功，动能增大。　　实验2：沿粗糙平面滑动的小车由运动到静止，由于摩擦阻力做负功，小车的动能减小。　　（2）学生观察实验现象（要求学生观察物体在运动过程中受力、各力做功，及物体动能的变化情况？　　（3）得出结论：外力做功（牵引力、阻力或其它力等）是物体的动能改变的原因。　　3、定量探究：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系　　（1）就下列几种物理情境，用牛顿运动定律推导：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系。　　用多媒体展示：　　情境

6、1：质量为m的物体，在光滑水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2　　情境2：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受摩擦力的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2　　情境3：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F和摩擦力的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2　　按学生基础情况分组推导，将结论填入下面的表格中，并用语言表述本小组的结论：　　物理情境　　结论　　2　　-　　3　　教师在学生表述自己得出的结论（各组的分结论）后

7、，引导学生得出动能定理的具体内容。及其理解动能的概念。　　结论：合力的功等于物体动能的变化量。　　分析总结、讲解规律　　、动能　　（1）“”是一个新的物理量　　（2）是物体末状态的一个物理量，是物体初状态的一个物理量。其差值正好等于合力对物体做的功。　　（3）物理量定为动能，其符号用Ek表示，即当物体质量为m，速度为V时，其动能：Ek=　　（4）动能是标量，单位焦耳（j）　　（5）含义：动能是标量，同时也是一个状态量　　（6）动能具有瞬时性，是个状态量：对应一个物体的质量和速度就有一个动能的值。　　

8、计算：我国第一颗人造卫星的质量是173㎏，运行速度是7.2㎞/S，它的动能是多少？　　答：Ek=mV2/2=4.48×109（j）通过计算进一步理解动能的物理意义。　　2、动能定理　　有了动能的表达式，前面推出的w=mV22/2－mV12/2就写成w=Ek2－Ek1　　师生讨论、、的物理意义，最后得出：力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中的动能变化。这个结论叫动能定理。　　（1）内容：合力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中的动能变化量。　　（2）表达式