【优质】2016年河北省中考物理试卷评析

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1、2011年河北省中考物理试卷评析   2011年河北省中考物理命题的指导思想是：有利于体现九年义务教育的性质，面向全体学生，全面提高物理教育质量；有利于推进基础教育课程改革以及新课程的实施，促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于与高中物理课程改革和教学接轨，促进高中阶段学校物理教学质量的整体提高。   今年河北省中考物理试题命题的依据是全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》和《河北省2011年中考文化课物理考试说明》。物理试题遵循学生的学习物理的规律，关注基础，突出能力

2、考查。坚持“稳中有变，变中求新”，“选拔性与导向性”的原则。   一．物理试题的特点1．保持稳定    题型、题量及试卷结构稳定，各题型所占分数稳定。试卷有选择题、填空与简答题、实验探究题和计算应用题四个题型。选择题中8-14为综合题，15-22为物理题；填空与简答题中23-26是物理题，27、28是综合题；实验探究题中32-34是物理题，计算题中37、38是物理题。物理（含综合）共26个试题。   2．变中求新    23题是以教材中提供的实验装置为背景，可以探究阻力对物体运动的影响，进一步推理得

3、出牛顿第一定律；也可以探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。是物理学中的重要内容。本题整合巧妙、难度适中，有利于初中教学，具有很好的选拔功能。意在考查学生的实验能力，正确的语言表达能力。建议教师在平时的教学中立足教材、挖掘教材，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力、归纳总结及正确表达能力。33题考查的内容是一个非常熟悉的传统实验，由于考查的角度出乎意料，不落俗套，使得本题不仅考查了基本知识，同时对教学有了积极的导向。力、密度，固体压强等知识点在初中物理中占核心位置，这些知识及其应用在计算应

4、用题的37题中，以可观的分值进行了重点考查。3．图文并茂    图片、图表、图像等背景材料多样化，卷面活泼，弥补纯文字、数字阅读枯燥乏味的不足，情景、意境和谐交融，充分体现了人文关怀。在物理（含综合）试题中共出现了14幅图片、1个表格及一幅图像。23题考查从图中提取信息、提出问题、分析解决问题的能力，24题通过作图解释“坐井观天，所见甚小”源于教材高于教材，情景很容易引起学生的兴趣，引导其主动地回答问题，有利于考生发挥出最佳水平。4．知识覆盖面广、基础性强   物理课程标中的二级主题内容都有试题涉及

5、；起点较低，坡度缓，不偏不怪，容易题和中等难度题所占分数约占总分的70%左右；入手容易，各种背景信息材料学生相对熟悉。   5．加强科学探究能力考查   试卷中更加突出了对实验探究能力的考查，不仅仅体现在实验探究题的中32、33、34题，在选择题、填空与简答题和计算应用题中都对实验探究要素进行了考查。如23、25题是以教材中的实验为背景，多个知识点融合自然、综合性较强，不仅考查了知识，同时也考查了实验能力；14题考查力可以改变物体的运动状态、使用简单机械——省力但不能省功；38题设计探究简单调光电路

6、等。   6．导向性强   充分体现出新课程理念，全面落实了《物理课程标准》的三维目标要求，如19题将社会问题中的水资源缺乏现象与物态变化知识有机地结合在一起，培养学生自发的节约用水和利用所学的物理知识解决实际问题的意识。22题通过对多个已知条件进行分析，巧妙借助作草图把本题化繁为简。38题从设计探究简单调光电路，到欧姆定律、电功、电功率的具体应用，特别对从图像提取信息和运用方程式解决问题的能力提出了新的要求，提升了本题的思维水准，也极好地体现了手段和思维水平与高中的衔接。   三、对初中物理教学的

7、建议   1．求变：教师的教学理念要变，改进教师的教学方式及学生的学习方式。将教学重心从过分强调知识的传授和积累向培养学生的学习兴趣、学习方式、学习愿望和学习能力的培养方向转化，使学生成为主动获得知识的主体，形成尊重事实、探索真理的科学态度。   2．求源：重视概念的形成和规律的建立过程。教师对中考片面的理解，使得初中物理教学只注重习题教学而忽视了对物理概念、规律形成过程的教学。造成进入学生大脑的知识是僵硬的，学得越多死知识越多，长期如此，不仅师生消耗大量的时间和精力，还造成学习潜力得不到挖掘，越学

8、越吃力，打击学生学习的积极性。越是原始的知识，迁移能力就越强，因此，对知识本身的理解和知识意义的建构，在知识获得的初期十分重要。   3．求真：突出学科特点，重视能力培养。2011年物理试题中知识的应用，除要求知识本身的理解和知识意义的建构外，还在能力上提出了较高的要求，如观察能力、审题能力、理解分析能力、实验能力、归纳和表达能力以及应用数学知识处理物理问题的能力等，只有真正做到既能理解又能应用的程度，才能达到知识与技能、过程与方法的教学目标。   4．求高：教师站位