小学英语阅读教学的有效性研究ppt课件

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1、小学英语阅读教学的有效性研究青白江区实验小学杨梅在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成良好阅读的习惯。因此，如何使我们的小学英语阅读教学更加有效，从而帮助学生形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力，养成良好的英语阅读习惯显得尤为重要。阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。为了让阅读教学更加有效，我组结合自己的教学实践，从有效导入、整体呈现、分层解读、自主操练、拓展运用五个环节对小学英语

2、阅读教学的有效性进行了实践和探究。一、热身激情，有效导入——注重交际情境的创设在教学中，我们要善于运用富于创造性、行之有效的方式方法来导入教学内容，让学生在欢快的情绪背景中进入学习状态。常用的导入方法有歌曲导入、游戏导入、直观导入、情景导入、复习导入、谈话导入。教师要根据所教的阅读内容，安排与之有关的热身或freetalk环节，为进入课文学习做好铺垫。例如，上午这节课的导入阶段，采用学生喜欢的歌谣形式，既调动了学生参与积极性，又复习了方位介词，为之后的故事阅读打下基础，做好铺垫。教师用Doyouliketraveling?和学生进行语言交流，直接切入本课主题，并呈现本

3、课的重点句型。教师利用自己的旅行经历作为教学资源，成功地呈现了本课的重点单词，接着抛出一个问题：WheredidLinglinggo?这引起了学生对课文阅读浓厚的兴趣，为进入阅读做好了铺垫。三、分层解读、深入理解——注重阅读策略的培养阅读方法和技巧的培养室英语阅读教学的目标之一。目前，小学英语教学强调听、说能力的培养，而对学生的阅读能力则没有给予足够的重视，以至于学生没有形成初步的阅读技能，不利于学生阅读水平的提高。学生对阅读材料有了初步理解后，教师应引导学生了解文本细节信息。在分段解读时教师要充分体现学法指导作用，注重学生阅读策略的培养。可根据学生的年龄特点和学情分

4、析，采用归纳法，即让学生在分段解读的活动中体会、感知阅读方法：ReadandUnderline——Learn——ReadandAnswer——ListenandRepeat——ActOut，最后再归纳总结出方法。首先让学生四人小组自读故事并勾出新单词，并板书阅读方法ReadandUnderline；接着教学生词并板书阅读方法Learn，在新词的教学中可以采用看图猜测、上下文猜测、生生互助、游戏教学等多种方式；教师可以根据材料的某个线索（如时间先后、场景转移、不同阶段等），充分利用书上的图片资源，设置开放性的问题，引导学生观察，思考，预测，提出阅读方法ReadandAn

5、swer;接下来是听音跟读环节，即ListenandRepeat；最后是在朗读流利、理解充分基础上的语言知识外化环节，即ActOut。这样，学生就能在不经意之中习得阅读方法。四、自主操练，仔细品读——注重情感教育的升华在小学英语阅读教学中，教师应关注并深入挖掘文本内容，有意识地提炼文本的情感目标以及人文内涵，不仅让学生获取语言知识和发展语言技能，而且要引领学生的情感态度和价值观，寓思想情感教育于小学英语阅读教学中。对文本进行分层解读后，学生对文本的细节信息有了一定了解，此时教师要设计一系列的自主操练活动，让学生对文本的理解从“段”串成“整体”，仔细品读文本。（一）跟课

6、件读：学生边跟着课件朗读故事边模仿其中的人物动作，使学生对故事的理解外显化，增加趣味性的同时加深对故事的理解。（二）跟录音机读：边跟读录音机边指书，培养学生的认读能力以及正确的语音语调。（三）小组分角色朗读：学生根据故事中的角色进行分角色朗读故事，培养学生合作意识和角色感。（四）自主阅读并质疑：让学生自主阅读，针对于一些自己不懂的单词、句子或者故事情节方面的问题提出质疑，并由其他同学帮助解答。教师在必要的情况下给与点拨。这不仅加深了对文本的理解而且培养了学生提问的能力和同学间互助的友爱精神。学生根据自己的理解帮助同学解决问题，更充分地展现了师生互动，生生互动的教学方式

7、。情感教育是阅读教学不可或缺的部分，通过文本带给学生情感体验，培养学生高尚的情操、良好的学习和生活习惯。五、运用拓展，内化语言——注重知识的综合运用小学英语教学提倡“学中用、用中学”、“学用结合、学以致用”。在教学中，学和用是一个整体。在阅读教学时，读后应当对文本内容进行拓展、延伸和运用。运用拓展环节阅读教学实践逐步升级的环节，教师要精心设计各种任务，使学生通过复述课文、角色扮演、采访活动、对话练习等各种形式的口头或笔头的活动来内化语言，完成从知识吸取到能力发展的过渡。对于低年级的学生来说，主要是模仿表演，而对于高年级的学生则可以鼓励他们对文本内容进