基于项目驱动的创新能力培养模式研究与实践

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1、基于项目驱动的创新能力培养模式研宄与实践储忠谭敏高先和胡学友合肥学院电子信息与电气工程系安徽合肥230601摘要：通过研宄项目驱动式教学法，提出由能力培养模块和素质内化模块为主体的自动化专业学生创新能力培养模式，建立由项目采集层、项目规划分解层、项目实现层和项目总结层组成的能力培养模块，以及由思想构建层、行为发展层、效果推广层和意识传承层组成的素质内化模块，形成模块之间相互促进和模块内部的循环提升。通过实践，取得了良好的效果。关键词：培养模式项目驱动能力素质；在面向21世纪的高等教育改革实践中，高等教育的任务是培

2、养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，深化教育体制改革，大力开展创新型教育培养创新人才己成为当前高等教育改革的重点。创新人才的培养离不开创新能力的培养，创新能力最终应内化为创新素质，才能实现创新人才的培养。木文通过研究项目驱动式教学法，提出由能力培养模块和素质内化模块为主体的自动化专业学生创新能力培养模式，实现能力培养和素质内化的相互作用、相互促进，并将模块内部的各组成层构成反馈，实现模块内部的循环提升。通过在合肥学院自动化专业应用性创新人才培养的实践中，取得的良好效果，验证了木创新能力培养模式的可行性。1项目

3、驱动式教学法项目驱动式教学法，是德国应用科技教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，以建构主义学习理论为基础，以项目为主体、职业行业为引导的教学方式，通过组织学生参加项目设计、履行和管理,在项目实施过程中完成教学任务的过程中，以现代企业的行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。运用在自动化专业学生创新能力培养模式实现中，以项目为核心、项目实现为0标的项0驱动式教学法；实施以学生为主导的创新意识培养和创新思想宣贯机制，促进学生能力培养到学生素质的内化，是以学生为中心，教师在

4、整个教学过程中起组织和指导的作用，从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，提高学生创新能力和实际解决问题的能力，提升学生的创新素质。2基于项S驱动的学生创新能力培养模式体系基于项目驱动的学生创新能力培养模式体系，由能力培养和素质内化两大模块组成，如图1所示。图1基于项s驱动的学生创新能力培养模式体系图能力培养模块以项0驱动为基础，实现项0实现层中四环节小

5、循环和递升，实现模块内螺旋式大循环，进行学生创新能力的培养，实现校企的联合互动。(1)项g采集层：通过组织学生进行企.业人才需求情况抽样调査，了解企业对人才学历、专业方向、关键技术岗位、以及素质方面的要求，构建符合市场需要的项0。(2)项s规划分解层：组织具有实践工程经验的教师，对所采集的项0进行规划分解，形成系列项0。(3)项s实现层：通过构建“平台4■模块”专业课程体系，在实践教学体系模块中，按照基础、综合、应用、创新实践四个环节，将各项0落实到教学实践中，并形成在基础、综合、应用、创新实践活动内部的项b实施

6、小循环和依次递升。(4)项s总结层：对项s实施过程和项s实施成果进行总结，并将总结的内容一方面返冋到项0采集层，形成能力培养模块的螺旋式大循环；另一方面将总结内容返冋到企业中，实现校企的联合互动。素质内化模块以建立项s驱动思想为基础，将形成的创新实践能力内化为学生个人的创新素质，落实到从新生入校、学生社团活动、学生日常行为中，并实现由老生带新生、由熟手带新手的模块内大循环，使创新能力内化为学生的创新素质，激发学生创新需求。(1)思想构建层：建立在新生入校的项S行为思想引导机制，通过高年级的项0作品演示、宣讲活动，

7、学生社团介绍活动等，引领新生初步建立以项B驱动的实践行为活动的概念和创新意识。(2)行为发展层：通过学生在课程体系的基础、综合、应用、创新实践活动中取得的学习效果，强化其提出问题、分析问题、解决问题的能力。(3)效果推广层：通过学生“电子爱好者协会”和“创新实验室”的第二课堂的实践活动、电子爱好者报刊等窗U,将学生完成的项0进行介绍，通过组织学生参加各类竞赛活动，使学生体会学AI的快乐，吸引更多的学生自主投入到创新实践活动中。(4)意识传承层：通过对各类学生实践活动的总结，将通过以基于项0驱动的学生创新能力培养模

8、式的意识进行传承，完成素质内化模块的大循环。能力培养模块采取以学生为中心的教师组织、引导实现方法。素质内化模块采取学生自主自立、教师适当参与的实现方法。能力培养模块和素质内化模块有机结合，实现了以项B驱动教学法为基础，培养学生创新意识、创新思维和创新技能的目的。3基于项S驱动的学生创新能力培养模式的实践在进行“基于项B驱动的学生创新能力培养模式”实践中，我们从以下几方面进