第二单元-商近似数

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1、课题名称：商的近似数教学年级：五年级设计者：姓名：孔薇、单位：郑州中学附属小学一、教学内容分析1．教学主要内容：P23例7、做一做，P26练习四第10、11题。2．教材编写特点：教材首先告诉学生取商的近似数是实际应用的需要，再通过爸爸给王鹏买羽毛球的情景，让学生理解在现实生活中，除法会遇到除不尽的情况，这时可以根据需要取商的近似数。3．教材内容的核心数学思想：根据生活实际的需要保留一定的小数位数。4．我的思考：由于小数除法除不尽时计算比较复杂，可适时引用计算器，把重点放在如何根据生活实际的需要保留一定的小数位数。二、学生分析：

2、1．学生已有知识基础：整数除法会用“四舍五入”法求商的近似数，列竖式计算小数除法。2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：生活中的购物情景。3．学生学习该内容可能的困难：根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：用生活中的购物情景唤起学生对于近似值意义的理解。5．我的思考：用“四舍五入”法求商的近似数是解决实际问题的需要，对于具体的方法，学生实际上已经基本掌握。但有一点不同，计算商时，要比需要保留的小数位数多除一位，然后再“四舍五入”。三、学习目标：1、学生学会用“四舍五入

3、”法取商的近似数。2、学生逐步养成实践能力和思维的灵活性，以及解决实际问题的能力。3、学生能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。四、教学活动：（一）、复习：1、按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。6.03　　7.982、按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数。8.785　　7.602　　4.003　　5.897　　3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。3.计算0.38÷1.14(得数保留两位小数)（二）、新课1．教学例7：教师出示例6，口述图意,  再列式计算．

4、当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位？为什么？（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该怎样写出？教师板书。教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数？除的时候要除到哪一位？应该约等于多少？教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。）我们学习了求积的近似值和求商的近似值，比一比这两者有什么相同点

5、和不同点？2、P23做一做：学生按要求进行计算，教师巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。）师：解题时用了什么技巧？（三）、巩固练习：1、求下面各题商的近似数：3.81÷7    32÷42    246.4÷132、P26第10题第（1）题。（四）、作业：P26第10题第（2）题、第11题。五、教学效果评价：本以为求近似数是教学难点,  所以在新授前安排了大量相关知识的

6、复习.  但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点,  由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数,所以当作业中出现小数除以小数计算时,  许多学生装都忘记了"一看,  二移"的步骤.  所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习。