《小河蚌的故事》教学设计

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1、《小河蚌的故事》教学设计《小河蚌的故事》教学设计《小河蚌的故事》教学设计　　一、教材说明：　　《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第３课。这是一篇很有哲理的小童话。小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。这篇文章启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。　　二、教学目标：　　　1、认识7个会认字。　　　2、通过朗读感悟，品析重

2、点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。　　　3、有感情地朗读课文。　　三、教学重点、难点：　　通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。　　四、教学过程：　　　　（一）激趣导入:　　　1、欣赏图片。　　　2、语言描述：　　　　　春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。一群小河蚌簇拥

3、着一只老河蚌在欢快地散步……　　　3、欣赏画面，畅谈想法：　　　　　引导学生提出问题：那些小河蚌的珍珠是怎么来的？为什么那只小河蚌没有珍珠呀？那只小河蚌为什么流泪了？……　　　4、板书并齐读课题。　　（二）初读课文，读准字音，读通顺。　　　1、自由读文。　　　　　学生可以边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可以请教同学和老师。　　　2、检查生字读音。　　　　（1）出示带拼音的生词，指名认读。　　　　　仿佛　簇拥　贪玩　竟然　磨砺　追逐　　　　（2）去掉拼

4、音，齐读。　　　3、指名分段读文。引导学生边听边思考，带着问题读书。　　　　　为什么有的小河蚌有珍珠呢？而没有珍珠的小河蚌流泪了？　　　　　引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。　　（三）理解课文，感悟朗读。　　　1、自由读第五自然段。感受小河蚌获得珍珠的艰辛及快乐。　　　　　（1）为什么有些小河蚌的蚌壳中有珍珠？（因为那粒埋在自己体内的小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠。）　　　　　（2）结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨砺的过程。使大家体会由一粒沙子变成一颗珍珠的艰辛过程？（小河蚌里的沙子变

5、成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经历很长的时间。）　　　　　指名读书，集体评价。　　　　　抓住“终于”一词，读出由一粒沙子变成一颗珍珠是一个漫长的、需要经受时间考验的过程。　　　　　（3）当这些小河蚌打开自己的蚌壳忽然发现闪闪发光的珍珠时，它们心情怎样？你从哪儿体会出来的？（高兴）（小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，那些蚌壳中竟然藏着一颗颗珍珠！珍珠闪闪发光，把满河的水照得通明光亮。）　　　　　教师范读，注意突出“竟然”。引导学生评价，从中感受到小河蚌惊喜的心情。　　　　　有感情地朗读，边读边体会小河蚌们惊喜的心情。　　　　　正是有了小河蚌

6、们当时用心的收藏，经历了漫长时间的考验，经历了痛苦的磨砺，才使它们变得如此美丽，也给它们成长的环境增添了光彩，更使它们自己获得了成功的喜悦。让我们再一次为它们庆贺吧，朗读课文，升华感情。　　　2、学习第六自然段。　　　　（1）过渡：当这些小河蚌为自己的成功欢呼的时候，却有一只小河蚌没有珍珠，它有什么表现呢？自由朗读最后一个自然段。　　　　　（那只没捡沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流泪了，它后悔了。）　　　　（2）它为什么会有这样的表现呢？（它的壳中没有珍珠，没有珍珠它拿什么来庆贺呢？它后悔，当初没有听老河蚌的话。）　　　　　老河蚌当初是怎么教育小河

7、蚌们的？(老河蚌语重心长地对小河蚌们说：孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。)　　　　　有感情地朗读，边读边体会小河蚌后悔的心情。　　　　（3）现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠来，行吗？　　　　　（不行。衰老已爬上了它的额头，失去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返了。）　　　　体会“一去不复返”？结合课文内容说说意思。　　　　（４）现在假如你是那只没有珍珠的小河蚌，你的心情怎么样？　　　　（５）大家对小河蚌非常同情，让我们走近它，给它鼓励。　　　　　（有的鼓励、有的同情、有的警示……）　　（四）回顾全文

8、，谈感受。　　故事故事教学