班主任因“才”施“爱”教育探究

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1、班主任因“才”施“爱”教育探究江耐芝（深圳小学广东深圳518025）：在我国目前学校班级教育体制下，“因材施教”一般理解为：在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础提出不同的要求，采取不同的方法，施行不同的教育，使学生得到最大限度的发展。关键词：有教无类；因“才”施“爱”；人尽其才一、本课题核心概念界定（一）视每位学生为不同人才，关注其个性、特长、成长环境、知识基础、接受能力和发展方向，从爱出发，既有大班级的统一要求，又有分层要求、分组要求、个别对待，去有的放矢地尊重和发展每一个生命，尽其可能地

2、使人尽其才。（二）教无定方，因班而异、因层而异、因组而异、因人而异，因地而异、因时而异。二、研究案例节选拐个弯去爱，海阔天蓝（一）今天早上，我刚走到教室门口，就有一群孩子围过来投诉恒恒：他太爱折纸盒之类的东西了，一点也不讲究卫生！他的桌子上、桌柜里、脚下的地面上满是胶水、纸屑，把桌子和地面都弄脏了，特别难搞卫生。……是的，这种现状一直存在，我也因之想对恒恒发火！但我知道我一旦发火，这个从小缺少母爱的孩子就会以为我不爱他了，我苦想对策，忽然心生一计：既然恒恒喜欢做手工，那我索性就给他做手工的自由—给他提供一个平台，让他

3、名正言顺地做，并把这种行为转化成为班级做好事的动力。今天正好有班会课，我利用这节课让学生开展批评与自我批评，从中明白自身存在的问题。然后我问同学们：“想把自己的坏毛病扔掉吗？”同学们异口同声地回答：“愿意！”于是，机会来了：我宣布在教室一角设立心灵垃圾回收箱，让同学们把自己想改掉的毛病每天写在纸上，扔进心灵垃圾箱，就表示想改掉自己的毛病，并以此提醒自己，自觉改掉这个毛病。那么垃圾箱的设计师选谁呢？--恒恒！我宣布，把这个光荣而又艰巨的任务交给恒恒，要求他把这个回收箱做漂亮，并不断更新设计，让教室这一角成为最亮丽的风景

4、！全体同学心领神会，一致同意这个决定，并把热烈的掌声送给了恒恒。恒恒当然是欣然领命，并高兴地高声表态：“保证完成任务！”从此，恒恒把做手工的注意力都集中在了做心灵垃圾回收箱上，花样时常翻新，很受同学的欢迎。从此，同学们把注意力集中到了欣赏恒恒的作品上，很少再有人投诉他不讲卫生了。恒恒因之威信大增，对同学也不像以前那样冷淡、易发火儿了，渐渐愿意与同学一起比学习、比进步了。（二）早上做操，刚到操场，龙龙就尿裤子了，脚下黄黄的一滩水水。旁边的同学看到了，有的小声议论，有的露出讥笑的表情。龙龙是个性格内向的孩子，他眼含泪水面

5、无表情地认真做着早操，老师经过他身边都没认真看一眼。我微笑着轻轻唤了声“龙龙”，然后牵起他的手，缓步向队伍后面走去。这里，无人能看得到我俩的表情，无人能听得到我俩的交谈，龙龙心情一下子放松下来了，求助似的看着我。我轻轻地抚摩着他的头，说：“龙龙，你真是个遵守纪律的好孩子，为了不影响班级纪律，你连要上厕所都不请假，这点儿你比其他同学表现都好，老师要表扬你！可是，你要记住，以后来到学校，第一件事就是要上厕所，这样就能安心地坐教室里早读、舒舒服服地到操场上做操了。如果实在憋不住需要上厕所，不管是不是上课时间、做操时间，老师

6、请假、赶快去厕所。要不，拉在裤子上，多不舒服啊！”龙龙听得很认真，仿佛把我说的每一个字都记住了、都消化了。龙龙换上了家长送来的干净衣服走进教室时，全班同学的眼光齐刷刷地聚向他：关切的，担心的，幸灾乐祸的……我抓住时机，先大力表扬龙龙是个守纪律、爱集体、有责任心荣誉感的好孩子，保护了龙龙的自尊心，为龙龙挽回了面子，同时引导点拨全班孩子如何正确看待类似事情，为龙龙铲除以后被同学讥笑的后患。随后，我告知了全班同学如何正确处理“去厕所”问题。这件事情就这样悄无声息地销声匿迹了。以后的时间里，龙龙表现更好了，全班同学也再没出现

7、“龙龙事件”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，用积极的态度看孩子存在的问题，用战略的眼光艺术地解决问题，拐个弯去爱，海阔天蓝！三、通过课题研究获得的结论：（一）关注孩子的成长环境、了解孩子的个性特征及内心所需，是践行因“才”施“爱”教育的基础。（二）关注每位学生的个体需要，注重生命主体的感应、感受与心灵的体验，以爱唤醒爱，用心呼唤心，将人之所有、人之所需、人之所向与其个体生存环境、社会环境结合起来，用发展的眼光实施针对性有效教育，是促使学生朝着向上、向善、向美的方向发展的根本保证。（三）在有统一要求的大班级、大集

8、体中，多层次、多角度、多方式地重视每一个个体的健康快乐成长的心理需求、精神支撑，实施人尽其才的“爱”的教育，能使因“才”施“爱”教育达到双赢乃至多赢的效果。（四）因“才”施“爱”教育，能满足个人所需，促进个性发展，让学生愉快地成长为“他自己”，可谓教育返本归真的终极追求！四、课题研究带来的思考（一）因“才”施“爱”教育探究，是把每位学生都看成“