课题资料收集与整理5

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1、课题资料收集与整理教育科研是有意识、有目的、有计划地通过科学的方法，对教育教学现象进行研究，并将研究提高到理性高度的一种活动。课题则是人们从事研究还未认识或解决的问题，它是教育科研的最基本单元。课题体现了研究单位、学校或教师个人所研究的方向、内容和方法。而课题由最初的设想，方案的产生，到立项，到研究的实施，直到最后结题，无不与资料的搜集、管理、应用密切相关。课题研究资料是进行课题研究的基础，贯穿于课题研究的全过程。研究资料可以为课题研究提供理论依据，使课题研究能够站在前人、巨人的肩膀上，避免重复劳动，提高课题研

2、究的效率与效益；研究资料也体现课题研究的研究水平与研究效果。从某种意义上说，课题研究的过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再创造的过程。“行动研究的过程，是有意识地定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程”。在课题确立以后，搜集资料成为科研活动必不可少的重要一环。从某种意义上说，科研的实施过程即是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有一定技术性和学识功底的工作。研究某一课题，必须尽可能地占有涉及这一问题的所有资料，如果不全面，就可能出现偏差。因此，研究者要明确应收资料的方向、范围、内容，只

3、有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发现，有所创建。搜集资料在注意其全面性时，还要注意两点：一是搜集与自己研究的领域有密切关系的、最好是直接有用的资料，以便在阐述自己观点时能有依据，可以旁征博引；二是要搜集那些有利于把自己的研究引向深入的资料，这一点，往往是课题研究的关键，一项研究成果的深浅，甚至成功与失败，常常取决于这方面材料的拥有情况。因此，如能较好地把握住以上环节，就可以不断充实自己的感性知识，提高自己观察事物的敏锐能力，开扩视野，拓宽自己的研究领域，这不但是一个教育科研工作者应

4、具有的基本素质，也是进行教育科研的必然要求。一个课题在研究过程中，必然会积累起大量的原始的资料，这些资料涉及课题研究的方方面面，有外部资料，也有内部资料。对这些资料进行条理化、系统化、规范化的科学管理，能够促进科研更加健康，有序地向前发展。资料管理，由于课题级别，要求不同，或许会因人而异。但有一点应该明确，即必须确定专人管理，必须分类，必须依时间顺序逐册编排，登记在案，不能杂存乱放，更不能将课题组资料视为私有财物，留置在个人手里。分类就是按内容横排，依时就是按年月纵列，使其纵横清楚，井然有序，让人一目了然。如

5、从课题方案、实施规划、阶段计划、教师学习、教学管理到经验总结、论文撰写、实践效果检测、统计分析报告等都应分门别类，整理成册。目前已有一些课题研究单位，对实验对象已建立完备的档案，并实行微机管理。总之，不管采用什么方式进行管理，要有利于课题的进行，有利于资料的应用。我们根据这几年来课题研究的经验，初步总结出了课题研究要积累的资料范围。具体说来有以下几方面：（一）、课题研究申报阶段需要积累的资料：1、课题立项申请书或申请表。如果本课题参与人员较多，立项过程中经由多次会议研究后确定，这些会议记录应一并保存。2、上级教

6、育科研部门对本课题的立项批准文件。（二）、课题研究实施阶段需要积累的资料：1、基础性资料：1、实验教师基本情况2、课题实验分阶段计划、总结。3、课题组成员关于本课题所学理论的有关资料.课题组成员的学习摘记等。4、课题研究中的交往资料：如邀请专家来校报告、讲座或涉及本课题研究的外出学习、考察、调研等资料。2、过程性资料。即课题研究过程中产生的各类资料，这些资料重在随时随地搜集、积累与整理，特别是研究过程中的原始资料与数据。如教师的日常教学反思、教案、案例、随笔、体会或问卷调查。3、专题性资料。如课堂教学研讨，会议

7、记录、教学展示课。课题研究中如照片、录音、录像资料。4、效果性资料。如学生成果、学生变化、教师成果。（教师论文必须与课题相关）（1）、课题组成员发表于各级各类报刊或在上级教育科研部门组织的交流会上交流过的课题研究论文。（2）、获奖的课题研究论文及获奖证书（可保存复印件）。（3）、课题研究范围内研究对象发表过的文章或获奖文章，研究对象在各级各类竞赛中获奖的奖章或证书。（可保存照片或复印件）（4）、出版的课题研究专著。5、有关本课题研究的其它过程资料。（三）、课题研究总结阶段需要积累的资料：1、该课题的结题申请书。

8、2、该课题的结题的总结报告。3、课题结题的有关资料：如结题会议的时间、地点、与会人员名单、结题形式、结题会议议程、及研究中的物化成果等。二、资料员履行自身职能（一）、管理职能课题组的资料，管理得好，有助于信息的储存、交流和应用，为此，我们要求资料员从以下三方面提高资料管理水平。1、建立资料体系，分门别类地储存资料我们把上述资料分为五大类，然后分门别类整理：（1）原始资料。包括课题研究方