高中信息技术课堂的情境创设

《高中信息技术课堂的情境创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中信息技术课堂的情境创设由于教学任务是任务驱动教学模式的主要载体，要在任务驱动模式的课堂教学中创设情境也必须从课堂教学任务入手，有了合适的课堂教学任务，情境也就容易创设了，因此注重课堂教学任务的选取和设计是创设课堂教学情境的主要问题。经过多年的实验积累，我发现利用情境教学理论规划任务驱动式的高中信息技术课堂时，任务的选取和设计是整个课堂氛围营造的基础，只有恰当准确的任务设计才能真正起到活跃课堂气氛，营造良好学习环境的目的，为此我将这几年在任务驱动模式下高中信息技术课堂情境教学中任务的选取和设计的一些

2、经验总结如下：　　1.实践操作法创设情境。任何新的比较复杂的运动技能的学习，都需要多次练习。一般来说，随着练习次数的增多，动作技能的效率会逐步提高。高中信息技术课程的主要培养目标是提高学生的信息素养，而信息素养的主要内容就是能够灵活地利用现有的信息技术设备进行信息的采集、加工和处理的能力。在技能培养的过程中，如何科学的有效的提高学生对操作技能的熟练程度就成为高中信息技术课程主要解决的问题。为了解决这一问题我们应该多方面搜集科学的培养方案，依据行为学派、认知学派等多方面关于行动技能形成理论，建构符合自己

3、学生特点的行动技能培养模型，通过将学生行动技能培养的整个过程进行不同程度的划分，形成符合自己学生实际情况的刺激——反映模型，最大限度提高学生形成操作技能的效率。　　2.竞赛法创设情境。在多年的教学过程中，我发现现在的大部分学生的自我表现欲望比较强烈，因此教师应利用学生的这一特点，在课堂教学中通过比赛的形式营造竞赛的课堂教学情境。例如我在上《信息技术及其应用》这一课的时候，通过信息技术的影响这一问题将学生分成好和不好两个小组进行辩论。期间大部分学生都能在辩论的过程中发表自己对信息技术、对生活的影响的见解

4、，部分学生的意见十分新颖，给我留下了很深的印象。这样的竞赛情境有效的促进了学生对信息技术在生活中应用的理解和认识，有效的提高了学生自主学习和集体合作学习的能力，同时对培养学生的创造性思维起到了很好的作用。　　3.生活实例法创设情境。建构主义的学习观念认为，学习是为了解决生活实际问题，只有利用生活中的实际问题为课堂教学的任务才能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的时效性。例如我在讲《利用表格公式分析数据》这堂课时，选取平时学生不愿意中午到食堂吃饭，都以方便面、麻辣烫等作为主食的实际情况，列出了一个表格，

5、让学生分析食堂中的饭菜进行营养成分的比较，并给学生提供一份健美饮食的营养成分标准。在学生比较的过程中以前上课出现的公式枯燥无味的困难没有了，所有的学生都积极地参与到课堂教学中去，全部完成了各种教学任务。其实爱美之心人皆有之，尤其是在高中阶段的学生，对自己的仪表更是注重，在这种情况下利用其自身的健美、强壮等问题引出教学内容能够很好的解决教学内容枯燥、知识记忆困难的问题，同时还可以提高学生对生活中常见问题的思考，提高学生的生活实践能力。　　4.现代教育技术法创设情境。随着时代的不断进步，各种现代化手段不断

6、涌现，现在的课堂教学再也不是以前粉笔、黑板加教案的形式了，这点在高中信息技术课堂教学中尤为突出。由于各种现代化教学手段的出现，不断丰富着课堂教学的形式，出现了很多利用现代化教学手段为载体的课堂教学模式，由于其具有形象、生动和简易操作等特点受到许多教师的喜欢。比如电子白板教学模式、X络教学模式、多媒体技术教学模式等很多模式供教师参考。在这种情况下教师应该更多的根据自己学科的教学实际情况学习和利用多种现代化教育手段丰富自己的课堂教学方法，提高课堂教学的效率。比如我在上《计算机的硬件组成》这一节课时，就采用

7、利用计算机X络进行探究式教学的模式，课前先将计算机硬件组成的相关任务给学生布置下去，在上课的时候学生通过小组合作的形式进行分工上X搜集所需要的信息，最后由小组总结出本节课的基本知识，完成整个课堂教学任务。这种利用X络完成探究任务的过程既能够激发学生的学习兴趣，同时也能够很好的培养学生的自主学习和集体合作学习的能力，同时节省教师课堂教学的时间，有效提高课堂教学的效率。　　总之，理想的情境教学应该是让学生在一种无意识的情况下发现问题，在一种无意识的情况下学习和解决问题的过程，但在知识应用能力方面还显得有些

8、不足，在以后的研究过程中将情境教学理论和其它的教学方法相结合也许会有更好的收获。