构建探究性的地理课堂

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1、构建探究性的地理课堂：地理教师应该顺应新教材的特色和新课标的要求，更新教学理念,培育探究风格，在构建探究性的地理课堂中注重培养学生的探究精神、探究思维和探究能力，促进中学地理教学改革的顺利进行。　　关键词：课程标准探究精神探究思维探究能力教学理念　　　　构建探究性的地理课堂是当前新课程改革不可缺少的课题。在此，我谨就构建探究性地理课堂的必要性、主要策略及其对地理教师的要求三个方面与同仁交流，以便在中学地理教学中更好地培养学生的探究精神、探究思维和探究能力，促进中学地理教学改革的顺利进行。　　一、构建探究性地理课堂的必要性　　1．高中地理新教材的特色　　高中地理新教材本着研究性学习的思

2、路，通过一定的方式来组织和设计教材内容，具有阶梯性、逻辑性、实践性和开放性，鼓励教师根据不同的教学内容和学生状况灵活采取教学方法，这有利于将教学过程变为让学生探究新知的过程，同时成为情感态度与价值观的培养过程和能力提高的过程。　　2.高中地理新课程标准的要求　　高中地理新课程标准的要求是：“高中地理课应以进一步提高学生的地理科学素养为宗旨，激发学生学习地理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的地理知识、技能和方法；激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高学生的科学探究能力。”　　3.中学生的心智发展规律　　中学生的心智发展具有一定的规律

3、性，中学生具有强烈的好奇心和好强心理，对稀奇的现象喜欢问“为什么”，这是中学生的天性。而高中生的智力已达到较高水平,思维也逐渐由经验型的形象思维发展到以理论型的抽象思维为主，学生不再是知识的被动接受者，教师的作用越来越小，越来越多地依靠学生学。探究性教学法顺应了中学生这种心智发展规律。　　二、构建探究性的地理课堂的主要策略　　1．培养学生的探究精神　　作为探索真理的一种认识活动，探究性课堂首先应该注意弘扬科学探究精神。如果学生缺乏科学探究精神，探究性的教学情境就无从构建。在地理教学过程中，教师要鼓励学生不断质疑，激励和唤醒学生的探究精神（包括好奇心、挑战心、冒险心、独立性、坚韧性和求

4、异性等），并且遵循信任、尊重、理解、宽容等赏识教育的原则，创设有利于探究的民主、和谐、积极、开放的教学氛围。例如,激励学生在探究某一种地理现象时提出质疑：这种地理现象的成因、分类、时空分布特点、对环境有何影响、人们要如何趋利避害等。时间长了，学生见到一种地理现象就会情不自禁提出疑问，遇到问题就会不由自主地做出简单的推测，这样往往有利于学生探究精神的培养。　　2.激活学生的探究思维　　探究思维活动包含展现奇异和独特构思，探究思维的目的、过程和成果的辩证统一，并探究出新颖的理论。这需要培养学生善于从不同的层次、多角度去思索问题。它表现在以下几个具体方面：一是思维的多端性；二是思维的发散与

5、聚合、分析与综合过程的灵敏性；三是思维的概括与迁移的广阔性。例如，让学生针对“下一代肯定会找到解决环境问题的办法，所以我们现在不必为环境问题操心”提出看法，进而让学生讨论：我应该为“建设绿色、低碳的节约型社会”做些什么呢？学生畅所欲言：作业纸应该双面使用；用小毛巾代替纸巾；改用节能灯照明；课本、辅导书应该多年级重复使用等等。这样的层层设问，有利于学生探究思维的发展。　　3.发展学生的探究能力　　地理学的研究从内容到方法都具有综合性。教师要注意变换问题的设计角度和表达方式，多设计有利于学生展开发散、逆向、直觉思维的地理问题，灵活运用各种教学方法创造性组织教材，使静态教材变为具有探究性的

6、问题，也可以在课堂上适当安排时间让学生自己提出问题相互讨论解决。例如，针对区域可持续发展主题，启发学生探究：调查家乡一片荒芜（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒芜（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将如何打算？为什么？在教师的指导下，各小组学生归纳整理调查成果，并在全班进行交流、研讨、评价，这样的过程有利于培养学生的探究能力。　　三、构建探究性的地理课堂对地理教师的要求　　1．深刻领悟课程标准，明确探究性地理课堂的涵义　　高中地理新课程标准中提出：“探究性学习是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识和解决问题的学习活动

7、。”其主旨是通过探究的过程，使学生理解和掌握地理知识，促进学生的观察、想象和思维能力的发展，形成正确的探究方法，培养学生的问题意识、合作意识和科学精神等。　　2.更新教育教学理念，构建探究性地理课堂的策略　　高中地理教学必须淡化对孤立琐碎的地理事实的记忆要求，而应通过探究能力的培养带动地理知识的学习，突出对具有概括性、应用性、可迁移性的地理内容的教学。教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，积极构建学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学