高中物理实验课探究式教学模式浅析

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1、高中物理实验课探究式教学模式浅析：物理学是以实验为基础的自然科学，实验几乎是物理课堂上教学的重要途径和基础。物理实验课教学能够更好的激发学生的物理学习兴趣，更强的解析物理概念；形象演绎物理物象，直观认识物理过程，从而培养学生的探索精神和观察能力，对于提高科学素养有着非常重要的作用。　　关键词：高中物理；实验课；探究式教学模式　　　　1、高中物理实验课探究式教学模式原则　　总体来说，高中的物理实验课探究式教学在学生为主体的基础上的教学模式设计应该遵循四大原则：多元性原则：将多元引入教学模式课堂，尊重学生个性发挥和差别，具体考究教学过程的各因素作用，提

2、倡多样化的教学设计模式，根据不同学生不同特点来选取不同内容。激励性原则：教学过程遇到挫折和失败容易使学生对实验兴趣信心减弱，教师要不失时机的鼓励学生大胆提出自己的意见，对标新立异的做法给予肯定。主体性原则：实践过程的主体应该是学生，给予他们更多的自由性和灵活性，有助于他们由被动变主动。目的性原则：设置物理实验，就是要学生们在激发兴趣的同时，发掘自身潜能，要求能够在一定程度上将这种潜能转化到学习的动力上来，全方位的使学生获得知识、增强智力、形成本领、拓展个性。　　2、高中物理实验课探究式教学课程设计　　基本上都是按照“提出问题—假设与猜想—制定计划和

3、方案—实验收集数据—分析论证—评价—交流合作”这一过程来完成活动的。“问题”则是科学探究的核心内容和起点，所有教学活动都是围绕问题展开的，而这个问题的选择尤为关键，过难不可过易不成。而科学探究是以观察分析实验得到的具体数据和逻辑推理辩证为主要过程的，在这个过程中需要开放的与他人进行交流，分享自己的结论，论证自己的假设，才能得出最优化的方案。　　3、高中物理实验课探究式教学评价体系　　对高中物理实验课探究式教学实施评价，首先要经过相当详尽的研究之后再进行评估，最后要明确研究对象所存在的价值和状态，总体的评价经过是一个综合计算并仔细观察的分析过程。所以

4、评价就是施评人在评价标准的基础上对于评价对象的评定过程，而对象是学习的学生，对于理性与感性综合体的评估和判断需要进行量化与非量化的综合测定。这种评价是持续观察学生们的学习过程，并记录及反思施评人所给出的发展性评价，我们也称其为形成性评价。这种评价的主要目标是能够促使学生们更好地进行学习活动，对自身的学习过程进行比较好的有效调控、具备成就感、增强自信、提高合作技能。经过考量，想要得到实验探究式教学的最有效果，就应该建立一个以激励性评价为主，管理性评价为辅；形成性评价为主，终结性评价为辅的评价系统。　　4、高中物理实验课探究式教学实践分析　　所举案例的

5、讨论主题为“探究动能与功的关系”，主要目的是让学生们通过亲身实验而感受科学发展的详细过程，这对于培养学生们的探索精神也很有帮助，由于动能定理是高中物理功能关系中的核心要点，所以以此达到让学生加深印象和理解的目的。　　4.1根据创设情景提出问题　　首先，教师可以充分利用多媒体的功能，播放现实生活中我们常接触的场景（例如秋冬之际的大雾天气、汽车行驶过程的速度变化等），这种日常生活中的实例，更能够把学生们的学习探究兴趣调动起来。演示后教师可以提出问题1：影响动能的因素有那些？力对物体做的功与物体本身的动能之间会有怎样的关系呢?力对物体做的功和物体的动能变

6、化有何关系？　　4.2假设及和猜想　　作为教师，要运用逐步引导的方法，让学生们能够发表自己的内心的猜想，并组织学生们进行分组讨论、加大学生之间的交流，并能够在这个过程中起到点拨的作用，让学生们把所学理论和实验内容相结合，充分思考所学知识，学生们可能会有以下几种猜想：　　（1）动能会伴随着物体质量增大而增大，随着物体的速度增大而增大。　　（2）力对物体做功越大，动能就越大……　　但是最终正确的猜想会是哪一种呢？这自然需要学生们在实验过程中自行验证。　　4.3制定计划与方案　　在实验探究的具体进行过程中，教师要利用学生们对实验的兴趣心理，提出能够让他们

7、更加深对知识理解的问题，让学生们在实验过程中自行理解并解释。　　（1）如何测量物体质量?（2）计划一种方法来测量物体的速度。（3）怎样测定力对物体做功?　　学生们在实验过程中，对这些问题进行讨论、交流，独自写出袭击设定的实验操作步骤，然后再次和同学交流，最后由教师引导确定实验方案。　　4.4实验数据收集　　实验过程所要用到的器材，要根据最后设定的实验方案选取，然后才能进行实验过程，实验过程中所测算出来的数据，要填入表格。因为实验设计情况不同，将会有不同数据的处理方法，学生可以用图象法去处理，教师可给予相关的指导。　　4.5分析论证　　透过实验数据的

8、科学化分析，将得出的初步结论和猜想作比较，分析为何会出现这样的情况。结论是否可靠？　　4.6评价交流与合作　　同学们根据各