多种策略培养学生语感

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1、多种策略培养学生语感焦丽锋河北省平乡学IX平乡镇城关小学摘要：在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。那么我们在小学语文教学中如何培养学生的语感？关键词：小学语文培养语感语文的核心是语感。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学牛.语感素质。在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。那么我们在小学语文教学中如何培养学生的语感？一、、语文教学中有感情的读书是将

2、所感受的言语对象转化为语感的实践主体的途径。精读、泛读、美读、诵读、朗读都是促进语感培养的重要手段，尤其是声情并茂的、有感情的朗读是激发学生情感的重要手段，也是培养学牛.语感能力最有效的途径。有感情的朗读有唤起形象、表达感情、加强理解、训练思维等多种功能，即通过有声语言再现作品的艺术形象，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而激起内心感情的共鸣。朗读时要感情充沛，要把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培

3、养和提高，同时也加深了对文章的理解。朗读是语感培养的基木方法，教师要真正认识到它的重要地位,用有效的方法去训练学生。在朗读课文的时候，感情充沛，抑扬顿挫，移情动容，激昂处还激昂,委婉处就委婉，学生在反复的朗读之中潜心涵咏、认知文字、感受声律、体会词语、疏通文脉、把握作品的语言艺术，通过内化、吸收和存储，便形成了语感。通过有感情地、反复地朗读才能领会其妙处，理解作者的用意，才能理解I*言己尽而意无穷％奋感情的朗读能把作品的深刻含义和丰富的情感传达出来，使学生从绘声绘色的朗读中心领神会，受到强烈的感染和教育。二、创设教学情境，触发语感通过

4、创设教学情境，初步感知课文意境，心通其情，意会其理，便能触发语感。并使学生的审美情感由然而生，有关的心理活动随之活跃。在教学《台湾的蝴蝶谷》吋，和着悠扬的咅乐人屏幕展示蝴蝶-•路飞行去山谷聚会的场面，一下子吸引住学生的0光。老师缓缓地叙说：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。看到了成千上万只蝴蝶在这里聚会的场面，给你留下了什么样的映像呢？”生：“这儿的蝴蝶真漂亮!”“台湾的蝴蝶谷太美了……”又有一位学生迫不及待发言：“我从来没见过这么多只蝴蝶在一起翩翩起舞的情景，

5、真是太奇特了，我真希望能亲眼看看!”孩子的情绪是最易感染的，一股高兴劲儿凝聚在课堂上空，感情酝酿的时机到了，老师一句“那谁能把课题美美地读一读呢？”学生个个争先恐后地朗读，完全沉浸在蝴蝶谷迷人的景色中，有的还自己配上动作声情并茂地朗读……教室里到处洋溢着欢乐的气氛，充盈着高昂的情趣。海德尔格有一句话说得好：语言就是人的生命活动。是的，此吋的学生己融入课文描绘的意境中，他们其至能挑出老师的刺儿来“我认为&lsquo瀬蝶谷&rsqU0;一词读的轻一些，美一些，读的吋候可以边想象那儿的迷人景色。”可见通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，触

6、发语感，将课文的情感渗透于学生心灵,体味生命的律动。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的.作为教师/必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书，感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件.如：《草原》一课的教学,教师在课始用人屏幕出示草原的美丽景色，再配上咅乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。三、在阅读中积累语感阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读

7、、读后深思，能冇效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古吋的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。在教学唐代大诗人白居易的《琵琶行》时，文中描写诗人聆听、感受琵琶乐的重点句段，先指导学生朗读，让他们推敲、品味、体会作者遣词造句的生动准确，想象体会当吋的背景和情景，然后再引导学生

8、反复诵读课文重点诗句，体会主人公触景生情，吟诗抒情的感人情境，只有通过诵读，学生能才悟出语言材料中冇血冇肉的人，色彩缤纷的景和感人肺腑的情。学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩