妇产科护理学临床实践教学改革分析

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1、妇产科护理学临床实践教学改革分析彭钠中燕伟李海燕黄瑛益阳医学高等专科学校湖南益阳413000摘要：目的：研究和分析妇产科护理学临床实践教学改革措施，旨在激发学生学习兴趣，提高教学质量。方法：选取2013年9月〜2014年9月100名妇产科护理学生作为对照组，采用传统方法进行教学，选取2014年9月~2015年9月100名妇产科护理学生作为观察组，对妇产科护理学教材理论教学模式、实践教学方法等进行改善，对两组教学情况进行分析。结果：观察组护生理论考试优良率86.00%，高于对照组62.00%,差异显著(P<0.05)；

2、观察组护生对改革后教学方法评价优良率均在95.00%以上。结论：妇产科护理学是一门技术性、操作性、专业性较强的课程，加强理论知识和实践教学方法改革，可有效提高教学质量，提升护生综合能力，只有重要的应用价值。关键词：妇产科护理学；理论知识；实践教学；改革随着临床医学模式的转变，人们对护理服务提出了新的要求，医院对护生综合素质要求不断提高，因此应加强妇产科护理学理论和实践教学模式的改革，优化和创新教学方法，可调动护生学习积极性和主动性，进而提高教学质量。选取200名妇产科护理学生作为研究对象，探讨妇产科护理学临床实际教学改革取

3、得的效果，现将研究结果报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取2013年9月~2014年9月妇产科护理专业学生100名作为对照组，年龄18〜22岁，平均年龄(20.31±1.04)岁。选取2014年9月〜2015年9月100名妇产科护理专业学生作为观察组，年龄19~23岁，平均年龄(20.76±1.06)岁。两组学生均为女性，均为中专、大专程度护理学专业学生，现已进入临床实习阶段，完成了专业基础课和理论课学习。两组护生年龄、入校成绩、在校成绩等基线资料比较无明显差异（P>；0.05）o授课教

4、师8人，本科及以上5人，大专3人；主任医师1人，副主任医师2人，副主任护师2人，主管护师3人。1.2方法对照组护生采用传统教学方法，带教老师对护生进行解剖、疾病知识及护理知识讲解；带领学生进入临床学习妇产科基本护理操作，遇到什么学习什么，缺乏针对性、连续性和系统性。对照组护生实习期，由老师根据每tl护理工作任务带教示范护理操作。教学评价由笔试和实践操作两部分组成，笔试为统一试题。观察组护生接受改革后的教学方法，具体内容为[1-2]:（1）教材内容分工。由带教老师和医生共同备课，商讨妇产科护理学教学重点、难点、疑点等，由医生

5、进行医学知识教学，妊娠期、分娩期、妇产科护理等知识由护理人员进行教学。（2）理论教学方法。利用多媒体视频、图片、文字、模型等，将生殖系统解剖、分娩机制、胎方位等抽象内容进行讲解和展示，可吸引护生注意力，激发苏学4积极性和主动性，为临床实践教学奠定基础。（3）实践教学。要求护生穿着整齐，提前预习护理内容，带领其参过产房、新生儿室、妇科检查室、病房等，使护生尽快熟悉环境，边参观边讲解相关仪器设备的结构、功能、使用方法、保养措施等。选择常见的病例进行讨论，要求护生积极查阅文献资料，掌握疾病知识、治疗方法、护理要点等，带教老师指导

6、学生融入人文知识及其他学科知识，在冇限吋间内分析病例，总结讨论结果，再由教师进行点评。另外，选取合适的病例，进行情景模拟、角色扮演，可及吋发现护生存在的问题，增强其专业素质。（3）教学评价。理论考试吋，随机抽取试卷进行考试，减少抄袭；实践成绩由多次实践课考核评价组成，包含学生互评结果和带教老师评价结果。1.3评价指标（1）两组学生理论考试为教考分离，妇产科护理学理论考试试卷从题库中随机抽取，满分为100分，优：得分≥90分；良：80〜89分；中：70〜79分;差:得分＜70分，优良率=（优+良）/学生总数×

7、;100%。（2）采用自行设计的学生问卷调査表，对实＞』结束后的200名护生进行调查，调查内容包括医疗与护理的融合程度、教学方法接受程度、实课安排合理程度、实习效果等，分为优、良、中、差等级。发放200份问卷，冋收200份，奋效回收率为100.00%［3］。1.4统计学处理详细统计本组研究所得数据，建立数据库，于统计学软件SPSS18.0中对计数资料处理，通过(n%)作数据描述，组间数据比较采用卡方检验，如果检验结果为P<0.05,则代表差异具有统计学意义。2结果2.1理论考试成绩比较观察组护生理论考试成绩优良率相比

8、高于对照组护生，差异具冇统计学意义(P<0.05),详情如表1。3讨论妇产科护理学是一门专业性较高的临床护理课程［4】，遵循以人的健康为中心的宗旨，叙述了妇女妊娠、分娩、产褥期正常生理变化及护理内容，突出了妇产科护理学专科护理操作技术的重要性，冇利于提高护生综合能力。在妇产科护理学教学过程中，不仅