民族地区英语学科高效课堂教学模式研究

《民族地区英语学科高效课堂教学模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、民族地区英语学科高效课堂教学模式研究结题报告湘西自治州第二民族中学英语课题组王炜课题批准号：U一141课题类别：基础教育、英语教育课题负责人：王炜，中学一级教师，湘西自治州第二民族中学主要成员：田芳蓉赵宜霞田华琼高迎春向玉凤谌鸿丽王丽新龙黎严寒谭皓李亚林向婷田欢刘素琴龙宏波内容摘要：本课题从宏观上采用行动研究法，微观上采用了文献法、个案法、调查法、自然实验法、总结法，历经了四年的有效研究，从英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作四种课堂教学模式，对民族地区英语课堂教学模式进行了深入探讨，采取了一系列措施，得出一定的理性认识。基本认清了民族地区英语学科教学的的问题和现状，摸

2、索出了一套有效可行的教学模式。在课题研究过程中教师整体素质和科研能力明显提高，探索出相应的课堂教学模式；实验班集体整体变化很大，形成了特色，并取得了显著成效。关键词：民族地区英语课堂教学模式教研课题结题报告一、问题的提出当前的课程改革的中心环节是课堂教学的改革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确指出：“以课堂教学为重点”，“切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识和意义”16。新的课程、新的教材越来越注重学生学习积极性的调动经，注重研究知识的过程，越来越注重师生的互动性学习。这要求我

3、们的课堂教学要创设一个自主、开放的平台，改变旧的封闭的教学方式。中学英语学科教育作为基础教育的主要组成部分，其课程教学方法、课程目标、内容标准等均发生了深刻的变化。课程教学方法由传统的“灌输式”教学变为科学培养，课程内容由原来的单一性、确定性转变为问题性、情景性，课程的学习方式由被动接受变为主动学习。随着课程改革的逐步深入，教学思想和教学方式的革新，转变英语教学的观念和方式已成为新课程改革推进中的一个重要环节。我校地处少数民族聚居区，学生来源，三分之一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受地域条件，家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯差、学习基础欠缺、学习成绩差距大，这些

4、现象在英语学科中体现地尤为明显：1、在我校组织的学科调查问卷中，英语课堂有三多现象─—”不学多，厌学多，睡觉多”；2、每次大考小考总结中，英语学科的平均分总排在其它学科之后，有的班级，英语不及格的学生将近三分之二。而这个现象，不仅是我们一所学校的现状，而是县内外周边学校共同面临着的教学问题。因此探究在新课程理念下的追求民族地区英语高效课堂教学模式成为英语教学研究的重要课题。在我省教育科学“十二五”规划2011年度课题招标的大好前提下，在我校积极支持申报的基础上，本课题组全体老师愿意进一步探索”民族地区英语学科高效课堂教学模式”，为少数民族地区的英语课堂教学改革做出努力和贡

5、献。二、课题界定和研究的意义“民族地区”：本课题以少数民族聚居地的中学英语课堂教学为主。少数民族聚居区的特点是：学生和老师在日常学习和生活，以说方言为主，普通话为辅。外语对许多学生来说，只是英语课掌上和考试中用到。大多数学生英语基础差，语言能力欠缺。“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时问（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理念而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学

6、活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度，它具有变化性，但从宏观的角度，又具有比较稳定的过程形式。通过课题的研究，要探索出适合少数民族地区英语学科的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量，同时改变学生的学习方式，提高学生的语言学习能力，促进学生的全面发展。以研促教，加快老师的专业成长。三、理论依据1．建构主义学习理论。它认为知识不是通过老师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（老师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理念核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。2．

7、人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则是；在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织工作教学；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。163．新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它有三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。四、研究方法1、文献研究法：根据课题研究内容的要求，课题组全体教师认真学习教学、心理学方面相关的书籍、文献，为课题的深入研究作好准备。