修改后的匆匆(6宋杰锋)

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1、《匆匆》说课稿诸城市实验小学宋杰锋各位老师：上午好！我说课的内容是人教版语文六年级下册第二课《匆匆》，结合2011版《语文课程标准》对高年级学段的实施建议和评价建议，我先说说本年级段的课程标准对识字写字、阅读、习作、口语交际、综合实践的要求。一、课标分析（一）、识字、写字教学要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时

2、培养学生的书写兴趣和书法爱好。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。（二）、阅读教学高年级，要进一步提高阅读，特别是默读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。高年级的阅读教学我觉得应该重视阅读习惯的培养，我们要注重学生这些阅读习惯的培养：认真阅读的习惯、使用工具书的习惯、边读边做记号的习惯、质疑问题的习惯、独立完成和小组合作完成作

3、业相结合的习惯、及时复习的习惯、阅读后写读书笔记的习惯。（三）、习作教学要引导学生留心观察，丰富见闻，要激发想象，让学生吐真言，抒真情。培养学生自改习作的习惯。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。还要讲究作文速度。《课程标准》提出：“40分钟能完成不少于400字的习作”，这就强调了一个“快”。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。（四）、口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻

4、炼口语交际能力。学生与人交流能尊重理解对方，敢于表达自己的见解。听他人说话能抓住要点，简要转述，能做简单的发言，使用文明语言。（五）、综合实践了解查找资料、运用资料的基本方法。尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。二、教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣”匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。本组课文的学习重点是要引导学生抓住重点语

5、段，联系实际生活，领悟文章蕴含的道理。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，从而体会作者表达感悟的不同方法，并试着加以运用。4基于对新课标、教材、学情等的分析，我设计了以下教学目标：1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受语言美，仿写句子。2、抓住重点词句品味语言，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。教学重难点：“抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识”，是本课的教学重点；“感受语言

6、美，领悟表达方法”是本课的教学难点。三、教学重难点的突破语文课程标准指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和仿写练习的尝试，提高学生运用语言的能力。四、课前预习分析六年级学生已

7、经具备了一定的预习能力，为了提高课堂教学效率，我布置的课前预习是：1、搜集朱自清的资料及文章的写作背景，对作者有初步的了解；2、扫清字词障碍把课文读通读顺；3、养成不动笔墨不读书的习惯，边读边思，针对课后问题或文中感受深刻的句子，做简单的批注。五、教学过程设计　（一）、温情导入，引出“匆匆”导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么，是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习第2课《匆匆》，请同学们齐读课题。（设计意图：从学生自身引发思

8、考，很自然地引出课题，激发学生学习的兴趣，感受时光匆