说课稿陆地生活动物

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1、《陆地上生活的动物》说课稿尊敬的专家、评委，大家好！我是XXX，来自骡坪中学。我说课的内容是《陆地上生活的动物》.在教学设计的指导下，我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计等六个方面展示我对本节课的理解和我将怎样上好这节课。一、教材分析：（一）、教材的特点、地位和作用。本节课是人教版生物八年级第一章第二节第二课时的内容，前面是对水生动物的学习，进而到简单的陆地生活动物（软体动物），最后到高级的哺乳动物，教材这样安排也正体现了从水到到陆生，从简单到复杂的一个生物进化历程。在本节课中通过对典型的陆生动物蚯蚓的探究，认识穴居动

2、物对陆地生活的适应方式，总结出蚯蚓适于这种生活环境的形态结构和功能特点，为后面学习动物与环境的相互关系做好铺垫。随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》这节课，我们不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的形态结构和生理功能特点，更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神以及珍爱生命，关心周边环境的优良品质。(二）、教学目标：1、知识目标。（1）通过实验观察，得出蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点，和生理功能。（2）得出环节动物的主要特征。2、能力目标通过实验.视频.图片等，培养学生的动手能力和观察力3

3、、情感目标让学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，培养爱护小动物的意识，增强珍爱生命的情怀。(三)教学重点、难点1、重点（1）蚯蚓在呼吸.运动等方面与陆地生活环境相同的适应特点。、（2）环节动物的特征。2、难点.蚯蚓在呼吸.运动等方面与其陆地生活环境相同的适应特点二、学情分析学生经过一年的生物学习，已积累了一定的生物知识，有一定的自主学习能力和探究能力，但现在对绝大部分家中没有农田的学生来说，别说接触过蚯蚓，就是看都很少看见过，因此，学生在实际动手实验时，面对蚯蚓的外形及湿露的特点，难免有育目性与恐惧心理，如果学生不敢动手操作，势必影响学习效果，因

4、此，如何消除或减轻学生对蚯蚓的恐惧感是本实验成败的一个关键。三．说教法(1)创设情境，激发兴趣本节课我们通过学生查阅蚯蚓的生活环境，创设情境，设计实验，激发学生兴趣。变传统的要我学为现在的我要学，带领学生从生活走向生物。(2)融入实验、收获成功第5页通过营造民主、和谐的探究氛围做好小组实验。让学生体验到探究过程的乐趣和探究成功的喜悦，指引学生走向物理知识的殿堂。　(3)丰富素材,巩固成果配以多媒体课件，黑板板书等辅助教学手段，扩大课堂容量，不仅仅让学生理解蚯蚓与之生活环境相适应的形态生理特征，更让学生知道生物学对人类社会的积极作用，教育学生

5、要爱护动物，珍爱生命，从而帮助学生树立人与自然和谐发展的观念。四．说学法本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。实验是生物学科的特点，是生物学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦

6、，增强学习生物的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。五．教学过程。（一）、准备工作。提前2—3天让学生通过请教家长、翻阅书籍、查阅网络等方式了解蚯蚓生活有关知识。并要学生按教材P14的提示创造一个蚯蚓的生存环境，采集饲养几只蚯蚓设计意图：1、让学生在查阅和采集蚯蚓的同时，能够知道蚯蚓的生活环境。2、让学生熟悉蚯蚓，明白蚯蚓是人类的朋友，便于学生在饲养和实验过程中爱护蚯蚓（二）课前将学生分组，每组学生中要有男、女学生的合作。设计意图：由于蚯蚓体表有粘液，再加上外形难免让有些学生、特别是女学生产生恐惧感，而男生一般胆要大些，同时男生天生爱在女

7、生面前表现。可以让男生带头尝试接触蚯蚓，所以我将学生分成若干小组，每小组中有男女同学的搭配，并发给每小组一张自己设计的实验报告单，让学生自己分工进行实验，这样安排就能让所有学生参与到实验中来，又能培养他们的团结协作精神。自己设计的实验报告单第5页（三）创设问题情境，导入新课进行探究实验，观察蚯蚓。为了让学生有目的进行观察。特创设如下问题情境，让学生带着问题进行实验，有关问题如下：1、蚯蚓的体表为什么是湿润的？（提示：学生要用湿棉球轻擦蚯蚓的体表）出示蚯蚓呼吸的小视频，让学生知道蚯蚓体表湿润与呼吸有关，从而要求学生在实验过程注意用湿棉球轻擦蚯

8、蚓的体表，以保持蚯蚓体表的湿润。视频——蚯蚓的呼吸设计意图：在教材中蚯蚓的呼吸是放在最后的，但我把它提到最前面来讲，这样做的目的既可以更好的保持蚯蚓的的生命力，让蚯蚓在实验后能够