考前复习指导刍议

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1、考前复习指导刍议很多时候，老师都感到很困惑：“我平常是那么的努力，怎么学生的成绩却不见提高呢？”深入反思我们的教学，有一个问题不能不引起我们的重视，那就是学生的考前指导问题。或者可以说，学生的成绩之所以不能有效反映我们的教学，和我们如何进行的考前指导有着很大的关系。　　对此，我进行了一些初步的探讨，请大家指正。　　一、考前情况简述　　首先说明考前复习阶段的特点。　　1.该讲的已讲完，该学的已学完。　　在考前（尤其是高考）这几天，由于该讲的已讲完，该练的也已练得差不多，对学生而言，此时为巩固深化阶段，学生更多的进入自习时期，而老师基本上成为一个随时待

2、命的课下辅导员。　　2.学生心态普遍浮躁。　　没有了讲课的气氛，没有了老师的教学引导，但面对的又是让人忐忑的考试，所以这时的学生，极易出现心态问题，表现为普遍的情感浮躁。部分学生紧张过度，部分学生过分看轻，部分学生沉迷于自我钻研，还有部分学生则心绪不宁。　　3.学生的复习盲区开始出现，复习盲区往往是指认识上的。　　第一个盲区：目空一切，已不想看。第二个盲区：无所适从，不知咋干。第三个盲区：目光短浅，不够全面。第四个盲区：主次不分，不挑不捡。　　4.老师也出现了复习指导的盲点：　　有的是钻研方向未变，认为老样子即可;还有的是指导上不够深入，认为老方法

3、就行。　　二、针对以上问题，谈考前复习与考前指导的意义　　先说学生考前复习的意义。我认为考前复习对学生的知识积累与能力学习有以下几点作用：　　1.有利于做题思路的连贯性；　　2.有利于对某些问题认识的再深化；　　3.有利于知识的系统性整理；　　4.有利于自信心的增强、心态的稳定。　　再说一下教师考前指导的意义。学生毕竟不是个体作战，他们身边有了我们教师的站立，才会更快地展示他们的自信与骄傲。考前指导的意义如下：　　1.提高学生对考试的信心，稳定其心态；　　2.提高学生对解答题的认识，进一步提高其应试能力；　　3.也是自身教学认知及素养的有效培养与提

4、高的途径。　　三、具体指导实施　　1.考前心态指导　　这个环节只有一个中心，那就是“自信心的培养”。那么，我们应做哪些指导呢？　　（1）指导学生能力的自我认知。　　一般要注意三个方面：一是学生要勇于面对现状，勇于面对了，意味着走出现状的希望有了；二是引导学生客观评价自己的智力与接受力，让他明白若是能学会的话，需要的仅仅是学而已；三是针对学生的不同问题，一定要给出我们的具体建议，让学生觉出它的现实可操作性，进而激发其努力拼搏之心。　　（2）指导学生心态的自我调整。　　这里要注意两个淡化：一要淡化成绩影响。恒定不变的成绩是不存在的，它总要出现起起伏伏，

5、甚至大起大落，但仅就成绩而言，往往只能证明短时间内的能力发挥，而不能全面说明其自身真正的进步或退步，而我们很多老师却把它当做表扬或批评学生的第一依据，这本身就带有很大的局限与不合理性。二要淡化各方压力影响，如家庭、社会、学校、自身等，压力有其好处，不过这是针对有足够心智认知的人而言的，对于学生，背负压力，常常成为其步履蹒跚的原因所在。　　（3）指导学生的自我价值定位。　　这里主要指导学生能够客观冷静地面对现实，为自己的价值实现进行相对准确的定位。若是现状如此，要告诫学生如何正视；若是努力前行，则建议学生如何判断自身进步的空间。至于定位思考的涉及方面

6、，对于考前（尤其是高考前）的学生，我认为大致应该是这三个方面：成绩定位（现状的和进步空间的）、升学定位（现状的和有希望的）、工作定位（成绩和兴趣爱好的）。　　2.考前做题指导　　做题指导因其复杂性及不确定性，这里不再详谈，若从题型上讨论，一般涉及选择题指导、主观题指导和作文指导几个方面。我现在只谈些细节问题。　　例如现代文的一个题型，叫“作用分析题”，我们应如何指导学生呢？我认为可抓好三个环节：　　一要尽量用高考经典题型分析，或者用学生手头就在用的资料。高考题的经典性毋庸置疑，我们当然可以拿它指导学生，但很明显的事实是，它的覆盖面达不到要求，这时一

7、定要利用师生共用的复习资料或练习资料，最好不要搬用老教案老例子，虽说老了价值在，但其新颖度不足，也远不如学生手头的文章显得鲜活和有说服力。现在有很多老师放着资料不用，老喜欢在X上搜觅别人的经验谈，看似省事，实则效果不彰。　　二要调动学生的积极性，共同研究这一题型。千万不要忽视学生的能力，他们的发现往往能对我们的认识进行最有意义的补充。反过来，我们又能将他们补充而来的东西进行有效的吸收转化，迅速地成为解题指导的一个思路。正所谓“教学相长”，其理如是。　　三要全面地看待题型，有效引导学生。例如都是问作用，问的是写景句、抒情句、说理句，答案走向肯定不一样

8、；问的是文首句、文中句、文末句，答案走向肯定不一样；问的是引用内容、插叙内容、修辞内容，答案走向肯定也不一样。而且在这些不