示意法在中小学武术教学中运用

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1、示意法在中小学武术教学中的运用中小学教师年龄结构以中老年教师居多，这对要求较高技巧和身体素质来完成的武术动作（所谓高难度动作）示范，具有一定的困难。如：教学武术套路《长拳》中的“腾空飞脚”，就要求教师能够把动作的“高、轻、飘”在空中完成的动作示范出来，多数中老年教师由于身体素质的原因，很难把这个动作示范清楚，但使用示意法就能帮助中老年教师解决这一技术难题，教学前先绘制“腾空飞脚”的连续图解，教学时用图示说明空中动作，表情肯定学生练习，就能使学生正确理解、高质量地完成技术动作。根据武术课教学的特点，示意法通过教具、表情、图示等非语言手段和短语、术语的语言提示使中小学学生较直观的

2、感觉、认知到武术动作的方向、路线、要点等整个运行过程，充分弥补了讲解、示范的不足。1.教具示意教具示意是在武术教学中用简单的教具来诱导或限制动作，有助于中小学学生更准确和高质量地完成动作，进而提高教学效果。如对于初学太极拳的中小学学生，练习步法时，教师在其头部上方平放一把尺子，学生一旦重心升高，头部就会触及尺子，教师则可提醒学生注意平稳，不要起伏。同时尺子还可检查学生做弓步时膝部有无超过脚尖的情况，从而示意学生注意动作的规范性。在武术器械的教学中，教师就可以有效利用器械中的棍、剑、刀等教具示意学生高质量完成动作，如武术教学《棍术》中“转身单手抡云棍”，要求学生突出“快、准、稳

3、”的特点，教师就可以利用教棍作为完成此动作的攻击对象，这样学生就可以高质量完成这个动作。中小学教师应在教学中不断地观察和体验，抓住动作的关键，不断地创新教具示意在中小学武术教学中的运用，生动而有选择的、合理的在教学中运用教具示意。2.表情示意表情示意是教师通过身体的姿态和面部表情来表达内在情感的一种行之有效的中小学武术教学手段。若是教师能够及时准确地表示肯定或否定，用点头和摇头、面部表情示意或表明学生练习武术动作方向、路线、力度等，对初学武术的中小学学生将会产生极大的影响，对提高武术动作质量，发展中小学学生完成动作的想象力和表现力具有极大的帮助。武术教学套路《棍术》中“并步举

4、棍甩头”动作的“精、气、神”完全表现在一甩二瞪中，教师的眼神直接诱导学生提高武术势气，使善于模仿的中小学学生会产生浓厚的兴趣。表情示意配合手势示意或讲解、示范则效果更佳。在中小学教学武术教学中应适当穿插武术攻防技术以提高学生的兴趣和促进教学动作的高质量完成，教师要用面部表情充分体现“敌情”观念，两眼紧盯对手，一旦学生运用教学动作攻防合理，即可点头微笑给予肯定，若是学生方法错误，及时摇头配合手势纠正动作。3.图示示意图示示意则是采用各种挂图或教师的自绘图等图示方法，形象地描述武术动作的图例说明。图示示意方法是一种形象思维与逻辑思维相结合的有益于中小学武术教学的手段，尤其是当示范

5、不能充分显示动作的结构、过程、关键与细节的时候（如动作过程过快，结构复杂，动作在空中进行不能停留等），可采用挂图、照片等形象的直观方式。如教学武术套路《长拳》中的“大跃步前穿”，教师可以配合挂图示范、讲解“提膝盖掌”、“大跃步前穿”、“转身推掌”三个动作的变化路线，使动作的走向更加清晰，达到加快教学进程，掌握正确动作的目的。图示示意法在中小学武术教学中的运用对分析动作的要领和体会套路的演练风格，提高教学效果，都有重要意义。4.短语及术语短语及术语是应用一种肯定或否定的简短语言和武术的专用词汇，提示、引导中小学学生正确完成武术动作或练习的一种简单的语言表达形式。能够使中小学学生

6、瞬间唤起大脑中的武术动作记忆，像电影一样放映出一组组美丽的图画。教学《太极拳》时，就可以用“轻”、“柔”、“缓”、“慢”提示学生体会套路风格或用专业词汇“迈步似猫行”、“运动如缠丝”、“一处有动处处有动”、“运动在梢，机关在腰”等动作意念和“野马分鬃”、“白鹤亮翅”、“搂膝腰步”、“手挥琵琶”等动作名称引导中小学学生进行套路练习，将会帮助学生加快对套路的记忆，掌握太极拳的风格特点，促进中小学学生在大脑中对套路的痕迹效应加深加强，建立正确而巩固的条件反射和动作定型。中小学教师在武术教学中运用示意法，应在中小学学生对武术动作有所了解的前提下进行，采用各种示意法应注意与示范和讲解相

7、结合，以示范为主，示意为辅，讲解配合，方能收到显著的教学效果。示意法在中小学武术教学中要适时采用，灵活运用，不可机械地强求，要有目的的发展中小学学生的想象力，同时表达的程度要恰如其分。收稿日期：2012-09-25