有关“一元奖学金”材料写作范例.doc

《有关“一元奖学金”材料写作范例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有关“一元奖学金”材料写作范例18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）近日，某校学生在网上吐槽：奖学金才一元钱，还不如不去拼搏了。就1元钱，我看还不如不发呢。每年才几个人得，早该取消了啊。记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外加一个荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。校方解释，希望同学们好好学习，不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。此事引发了一些网友的关注，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。该校校报的“学生心声”和“向校长建

2、言”两个栏目，就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。“一元钱奖学金”材料写作阅卷评述●观点综述1.正面肯定之“一元奖学金”钱少意义大奖学金重在“激励”不在“奖”“一元奖学金”引导本真学习一元奖学金乃智举兼善举为了奖学，非为奖金奖学金实为学习动力而非目标岂能肤浅地追求奖学金额2.批驳那些牢骚满腹的学生（“一元奖学金叫人家不想学习了啦”）求学者，岂能向钱看为奖学金而学，可以已奖学金，重在“学”，不在“

3、金”3.反对之没有钱，叫什么奖学金一元奖学金，简直是讽刺别让奖学金沦为“形象工程”奖学金制度不应流于形式一元奖学金充斥理想色彩象征性奖学金实难奏效象征性奖学金不能奖学，也难助学4.反对所谓“拨为助学金”奖学金不能成为“奖贫金”勿因“扶贫”负“耕耘”奖学金与助学金不可混为一谈打酱油的钱别用来买醋5.在文章论述的末尾，从学校工作方式角度再加批判一元奖学金折射“一刀切”工作思想奖学金千倍缩水，有否听取学生意见一元奖学金实为道德绑架①“一元奖学金”实为舍本逐末的跑偏举措王舒颖高三1班学校取消历来的奖学金制度，改为“一元

4、奖学金”，校方称把取消奖学金总额转到了“扶贫助学基金”账户上。这样做实在有欠妥当。首先，奖学金是对表现优秀、学习成绩突出的拔尖学生的奖励措施，是对名列前茅者的褒奖，对后劲勃发者的鼓舞，其作为一种必要的鼓励机制，有重要的意义所在。诚然，只看奖学金而学习并非正确之举，奖学金的数目也不应成为努力与否的“决策书”，但在这个利益正当性早已“除魅”的年代，学生有权利追求利益，也值得获取应有奖赏以作为前进之“助推器”。奖学金降为一元钱，对大多数学生来说，此举是对出类拔萃者的敷衍与不尊重，同时给予奋发图强渴望爬坡上位者当头一棒

5、，从某种程度上否定了优秀的意义，助长了逃课挂科现象的流行。在高校日益激烈的人才竞争中，奖学金也常常被认为是能力出众的有力证明。一元钱奖学金不具有沉甸甸的象征性，一纸荣誉证书换不来满当当的成就感。我认为，这样的举措实为教育之跑偏，不是督促学生“抛弃名利，返璞归真，潜心学习”的良药，反而是变相的“热情灭火器”，是脱于“利益正当”时代的辛辣讽刺。其次，讲奖学金额转到“扶贫助学基金账户”，看似理由充分内涵深刻，实则反映了学校在助学项目上的又一漏洞。扶贫助学，学校应当投入一定资金，而此资金组成应来源学校财务处固定的教育拨

6、款，政府教育部门的援助补贴，社会有关人士的爱心捐款及学生群体自发且自愿的资金募集。然而学校此番不由分说直接将奖学金款项转移到另一机制下的助学款项下，不仅侵犯了部分学生利益，还缺乏自愿性和民主性，不科学且不理性，乃本质扭曲。对此，学校应当给予广大在校学生更加公正合理的解释，可征求学生意见并完善本身存在漏洞的原始奖学金机制，而非草草打包一棍打死。“一元奖学金”出发点虽好，实施效果却值得商榷。其舍本逐末的变味本质使我们的内心充塞无奈与不解。我们希望获得肯定，渴望看到同学们为了那不算多也不算少，却可以证明所有努力当得回

7、报的奖学金而更加勤奋刻苦的倔强身影。我们并非执着于名利与金钱，我们只是在充满竞争与合作的社会中以悦己方式鞭策和提高，在学校的殷切期盼与支持嘉奖下，最终也成为一个无愧的奉献者。道德束缚不应成为教育者的手段杨锦泓高三1班近日，校内奖学金颁发一事引起轩然大波。今年奖学金改为象征性的一元和荣誉证书。此举一出收到众学生的抱怨与反对，而校方则解释同学不应以奖学金的多少作为学习目标，切已将取消的奖学金加入助学金账户中。固然，此番解释似乎大义凛然，名正言顺，但细想之却是一个以道德标称的道德束缚或更言之是一种绑架。奖学金作为一种

8、有别于口头表扬等一类虚式奖励的奖励机制。其存在意义是使得原本假大空的口头褒扬华为落于实处，掷地有声的引导鼓励。通过对学生有实质性帮助和推动的金钱奖励激发学生奋斗拼搏的激情。而如今将其弱化为一元钱和一个荣誉证书，使这种实质性的奖励机制再次化为一纸空文，虚化这种奖励甚至是剥夺了制度的本质使奖学金失去了其大部分意义。至于标榜“不以奖学金多少而学习”则是一场性质近乎恶劣的道德绑架。人们学习或多