创设农村家校社互动教育方式实验研究

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1、创设农村家校社互动教育方式的实验研究组建家长教师协会，实施互动牵手共创和谐开题报告组建家长教师协会，实施互动牵手共创和谐开题报告一、课题目的、意义学校与家庭、社会配合，就是学校与家庭、社会相互合作，为达到同一目的而进行的工作，这个目的定位在培养学生的良好素质上，就为学生的做人、学习奠定了基础，在这里，培养儿童良好素质是目的，实现这个目的就要有必要的方法和手段。学校与家庭配合就是为达到这一目的采取的有效方法和手段。在本地区中，我们以一个42名学生的班为样本进行了初步调查，结果表明：1、在家庭教育中，学生

2、父母文化程度，初中以下的各占86％和92％，在育人方面，大多数家长重视孩子的学习，忽视孩子思想品质的培养和教育，家长学校启动四年了，但家庭教育的定位：“以素质教育思想为指导，关注孩子的全面提高，重点是家庭教育中重视多种能力的培养。同时，关注孩子的智力发展与学习进步”。这一观点，并没有被家长重视和理解，特别是在德智体等方面的排列顺序上，仍有97.8％的家长认为，学习是最主要的，特别注重他们的学习成绩，真正关心思想品德教育的数量很少。2、在学校教育中，传统的教育观念、教学方法仍占有不小的市场，做为家教活动

3、中的组织者、策划者、主持者和管理者，就探讨良好有效的实施方法，还未形成系统地教育模式，学校与家庭相互配合的结合点是儿童。就儿童的发展看，家庭是孩子成长的基础，学校是孩子成长的基地。家庭教育的情况如何，直接关系着孩子的未来。因此，解决家庭教育的问题与提高教师的认识相比较，两者虽均等重要，但是难点是家庭教育，提高家庭教育的效果是促使学生形成良好品质的重要部分，也是我们本课题研究的重点内容。3、在社会方面，近年来，家庭教育工作得到了党和国家的高度重视，这是因为：一方面是社会发展的需要，加入WTO以后，出现了

4、许多新的影响青少年儿童发展的因素，这些因素错综复杂；另一方面，是社会对人的素质提出了越来越高的要求，从世界人口状况看，全球进入了少子女的时代，爱子女期望子女有一个更加美好的未来。是天下父母的共性，是全社会、全体教师的共性。因此，家庭教育的情况直接关系着家校配合，培养儿童良好素质这个大课题。从97年起，我们学校就成立了家长学校，定期开展家教活动，为学校与家庭配合架设了沟通的桥梁，在房山区教科所领导、张坊村委的大力支持下，在全校师生的共同努力下，在家长的合作中，我们针对本地区集镇特点，分别在“九五”、“十

5、五”期间，进行了“克服依赖性，形成自主学习习惯”、“加强管理，形成良好学习习惯”“家校配合，培养儿童良好习惯”“跟踪指导家庭教育”“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”等专题研究，取得了一些成绩。如：定期举行讲座，形成了制度；家长走上讲台，交流教子体会，利用节假日，家校共同活动等等。总结的专题报告《整合家、校教育，提高儿童素质》、《家校配合培育良好习惯》先后在《北京教育研究》《北京德育参考》上发表，研究成果连续荣获国家级一等奖，市级一等奖。以前的互动研究中，我们也发现了家庭教育学校化的倾向，有的

6、家长，家长作风严重，形成了一言堂的绝对权威，让孩子按自己规定的道路走，有的家长只重视孩子的学习，对于孩子的做人教育进行的很少。有的家长从侧面鼓励孩子做坏事，如：“只要不吃亏就行，打坏了别人，我去看他”。有的家长干脆做了儿童的作业陪练，忽视了孩子多种能力的形成。在创建和谐的家长学校中，学校的主导作用也需要进一步规范，使之更加科学，更加系统，具有可操作性，使家庭教育从亲子关系、血缘关系提升为平等对话沟通、互动关系，形成一个个和谐家庭，达到创建和谐社会的目的。这同样是我们本课题研究的重点内容。和谐社会的创建

7、，呼唤千万个和谐家庭，并赋予了和谐家庭深层次的内涵，同时也为我们整合教育资源，更好的开展家庭教育，促进儿童形成良好行为习惯，提供了新的契机。家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。在长期从事家庭教育的研究中，我们发现在本地区，新农村建设的现实生活中，即使是在飞速发展的现实背景下，家庭教育仍存在着诸多误区：对成绩关心多，综合素质培养少；知识传授多，智力开发少；脑力劳动多，体力劳动少；身体关心多，心理指导少；硬性灌输多，启发诱导少；期望要求多，因材施教少。家长对

8、儿童无微不至的呵护；无节制的满足；无边际的许诺；无原则的让步；无分寸的褒贬；无休止的唠叨造成家庭教育的不和谐。还有的家庭比较专制，人为的为孩子设计好了蓝图，认为只要照着做就可以了，使孩子失去了交流沟通的机会。生长在这类家庭里的孩子，往往和群体不能友好相处，情绪不稳定，胆小，没主见，缺乏独立性。而生活在民主家庭里的孩子则善于和同伴友好相处，他们天真，关心别人，情绪稳定，独立思考能力比较强，智力发展好。二、国内外研究现状及本校开展研究的背景教育是多角度，多层