浅谈指导幼儿早期阅读的途径和方法

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1、浅谈指导幼儿早期阅读的途径和方法任何老师都想让自己的学生能够掌握更多的有益知识,幼儿期是幼儿语言发展的关键期，而早期阅读是幼儿语言发展的关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。那么，作为孩子的启蒙老师，该如何指导幼儿进行早期阅读呢？想浅谈自己的一点实践做法。　　一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识　　幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面

2、对这一“打破沙锅问到底”的精神，我们老师应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，平时，可以陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维的这一阶段，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，老师平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。如在给幼儿讲《猴子捞月亮》这一故事前，先引导孩子去认识倒影，那他在听故事时就很容易理解其内容了。　　二、根据幼儿的兴趣，选择材

3、料鼓励幼儿自主阅读　　1.区域活动中提供阅读材料　　阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，有利于发展幼儿的再造想象力。　　2.开设幼儿阅览室　　根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿

4、读物，读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。　　3.在日常生活中渗透阅读教育内容　　在日常生活中，我经常将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。根据我的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报；会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。幼儿的

5、阅读经验在无拘无束、自由自在的日常交往中得到迁移，语言能力得到发展。　　4、教学中认真做好“讲、看、听、引”　　“讲”　　包括老师讲和幼儿讲。每天，老师可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了师幼关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。　　“看”　　在当今的信息社会，老师不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与

6、符号，或在过马路时带领幼儿认识公路上的交通标志、商店名称、公路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。　　“听”　　孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时老师应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，老师讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时老师要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。　　“引”　　在早期阅读活动中，老师应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍

7、，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，老师还要根据实际阅读情况，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，老师应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读的环境。　　三、引导多角度看图书，培养孩子的多方能力，激发其兴趣　　幼儿图书并非单一的文学作品园地，也有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，老师不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问：“小

8、房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。同时，老师还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，老师配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。　　早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的