历史名师基地编书计划

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4、汲罚订仰涂蓉舅镭坍吴畅牡兵添灾详漓妮叉善摸锗亲褥枚揭臆卸它历史名师基地编书计划历史教学叙事研究——提升历史教师教学技艺和实践智慧第5篇语言与板书研究：人要衣妆马要鞍，三分长相七分扮陆巍青教师要上好课，必先要练好基本功。教学基本功是教学的基本方法、手段和技术，也是教学技能的构成元素和教学风格的载体。教学基本功和学科相关，每门学科都有包含其自身特点的教学基本功。我们认为，语言表达能力、板书是历史教师必备的教学基本功，可作为促进教师专业发展的抓手，应视作提高历史课堂教学有效性的关键。一、历史教学语言：亦庄亦谐传其神，绘声绘色得其情课堂教学语言，包括口头

5、语言、书面语言、肢体语言等等，在课堂上各种语言都应该有恰当的运用。课堂语言能体现出一个教师的业务修养，是关系到一堂课成败的重要因素。听优秀教师讲课，有人简炼有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……虽然语言各不相同，特点各有所长，然而表情达意都有一套功夫。可以说，历史课堂语言的表达艺术是一位历史教师是否优秀的重要标志。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士。一切都取决于你这个教师的话语怎样……”1、教学语言必须语速适中、音调适宜课堂教学的语言要有一定的速

6、度标准吗？有人说话快，有人说话慢，似乎并不需要划一。但是，一般说来，课堂教学的语速宜慢不宜快。因为历史课堂语言是一种教学语言，教师的讲是为了学生的学，教师讲课的字字句句都应该让学生听清楚，便于吸收知识。如果教师语速过快，会使学生因来不及听而没有听懂，要么疲于理解，要么无法进行思维活动的伸展，教学的效果就会受到损失。其实，一堂课40分钟的教师讲课是不能匀速进行的，教师要根据内容不同而随时调节，不断变化。有时跌宕起伏，疾徐有间，有时抑扬顿挫，富有节奏感。当讲到声势浩大的群众运动、革命斗争，不妨激昂慷慨，铿锵有力；15讲奸佞当道，百姓受苦，可以音律低沉

7、凝重，如闻唏嘘之声；叙述一段生动曲折的过程，要打出节拍来，重音符号、休止符号要巧作安排。至于重要的概念、千古警句的介绍，可以一字一字地吐露给学生。总之，教师的“讲”是为学生的“听”服务的，教师的讲必须和学生的听协调一致，才能使学生进入听课的最佳状态，才能触动学生的思维，在上下几千年，纵横数万里的历史空间自由驰骋，收到历史教学的最佳效果。2、教学语言必须落在“学生的最近发展区”教师的教学语言要适合学生的学习水平和兴趣，不能晦涩艰深。不然的话，学生不能理解教师语言表达的意思，食而不化，减弱学生学习的积极性。古代史课堂上引用的古文，世界史课堂上出现的外

8、语，不宜长篇大论。必要引用时，要作解释。教师语言也不能尽是大白话，或者过于浅显，低于学生的接受能力，使学生听得乏味，令人扫兴。所以教师备