浅谈初中政治课参与式教学

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1、浅谈初中政治课参与式教学河北省邢台市第七中学李佩（摘要）参与式教学，是在教师具体指导下，让学生在充分的活动时间和空间中，通过研究、分析和讨论，进行知识建构、能力培养和价值认同的一种学习过程。参与式教学体现了新课改的要求，我们教师有必要对参与式教学进行探索和研宄。（关键词）初中政治课参与式教学1参与式教学法的理论基础1.1建构主义学习理论。建构主义强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义

2、的帮助者、促进者。可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比己发牛.很大变化。这就意味着，教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。参与式教学模式正是顺应建构主义学习环境要求而提出来的1.2弗洛姆的“期望理论”。弗洛姆的期望理论认为，某一活动对于调动某一人的积极性，激发出人的内部潜力的强度，取决于达成目标后对于满足个人需要的价值的大小效价与他根据以往的经验进行判断能导致该结果的概率期望值。而怎样使激发力量达到最好值呢？据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和

3、内在性需要。因此，内在激励与外在激励相互配合的情况下，才能使主体参与更为主动。2参与式课堂教学的内容2.1在整个教学过程中（包括课前准备和预习参与、课中的学习参与、课后的作业参与和评价参与）教师的参与和学生参与，真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生参与更为详细具体，突出了学生是学习的主体。2.2变过去重知识传授为重学法指导。在教学过程中，教师的任务不光是要传授文本知识，更重要的是要指导学生如何更好地学好，接受和掌握文本知识。2.3政治课参与式的活动教学，师生参与互动，教师以“知”促“能”,学生以“智”提“能

4、”。在学生知识能力提升的冋吋，势必带动学生的“情、意、行”，这样，以本导情，以智力因素带动学生的非智力因素的提升，反过来，非智力因素的提高又能促进智力因素的提升，两者相辅相成，相得益彰。3采用多样的参与式教学活动3.1专题辩论法。采用此方式时必须选择教材的重点、难点与学生关心的热点问题。首先出好辩论思考题0，通过这些题S，来激发学生看书，不断去查相关资料，增加探究的兴趣，引导学生加深对课本知识的理解，并联系现实生活中的事例，来培养学生分析问题、解决问题的能力。3.2案例教学法。这就是教师根据思想政治课的教学B标和教

5、学内容，设计具体的教学案例，引导学生积极参与教学活动，促使学生在教学活动中积极思考、探索知识、锻炼能力的一种教学方法。3.3情景教学法。情景教学法是教师创设或模拟的生活场景，激发学生学习兴趣，引导学生进入情景，思考、解决问题，从中认识事物本质，领悟一定的知识。3.4问题探究法。教师在教学过程中，立足社会现象和学生实际，依据教材和课标，提出问题，引导学生自主学4、合作探究、寻找答案。比如在学:>J货币的职能时，可设置这样一组情境问题“淤在珍珠奶茶买吋，先要询问它的价格，货币在此有什么作用吗？此吋它发挥了什么职能？于在

6、付款吋，货币充当什么角色？说明货币具有什么职能？盂月底店老板支付工资给工人，货币有发挥了什么职能？榆生意做大了，奶茶老板把剩余的利润存到银行，这吋货币还能发挥作用吗？（采用集中讨论，个别作答的方式）”。这样的问题的设计，学生在讨论中得到了答案，也落实了新课标的三维0标。4参与式教学应注意的几个问题参与式的活动教学，让学积极主动地参与学习，在学习中发现问题，分析问题，解决问题。以下是参与式教学应注意的问题：4.1重学生的：＞』惯养成。参与式教学要让学生真正地积极参与，前提是要培养学生良好的习惯，只有良好的学习惯，学生

7、的参与才会有保障，否则，仅仅只是形式上的参与和少部分的学生参与。所以，建议在起始年级和学期开端，教师要花一点时间在学生习惯的养成上。4.2重指导。对一些学生陌生的知识或技能，教师要做好指导，要授之于渔；要用教材去教学生，要教给学生以方法，然后通过内化，激活学生思维,挖掘学生潜力，提高学生的智力和能力。4.3重体验、重活动、重过程。参与式的活动教学是教师学生共同参与教学过程的双向互动，这些“互动”要与学生的实际相吻合，要让学生在活动中去体验，在体验中提升自己的能力。总之，政治课参与式教学，有助于发挥学生的主体地位，让

8、学生真正的参与到教学中。我们只有本着“以学生的发展为本”的理念，精心设计好每一堂课，我们的政治教学才会充满活力与激情。