浅议初中数学作业的批改

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1、浅议初中数学作业的批改：教学中的很多环节都对教学效果起到了重要影响作用。其中，作业的批改也是至关重要的一环，作业的批改是检测学生学习内容的吸收程度及承接新知识的重要纽带。但现在的教学模式下，作业批改还存在着相当大的问题。笔者就此进行了实践与尝试，对作业的批改方法进行了一系列的探讨，现就现状与解决方法谈一下自己粗浅的看法。　　关键词：数学；初中；方法；模式　　　　由于受传统教学模式的影响，教学过程就是这样：教师课上教学，课下批改作业；学生上课听讲，下课做作业。但是由于受不同教师的不同教学思维和方式影响，这看似没有问题的做法，其中却有很多的问题，现在我们来分析一

2、下。　　一、“全批全改”中的问题　　由于教师需要切实把握每位学生在学习中的弱点，因此，在初中数学作业的批改中，大多数教师都是采用“全批全改”的方法。虽然这一直是很有力的办法，但是，随着数学改革的深入，便暴露其在多方面存在的问题。　　（一）教师用在评改作业上的时间太多　　由于是全批全改，再加上初中数学是每天都有课，每天都有作业，这样就造成“作业天天有，学生天天做，教师天天改”的状况。　　按这样计算，假设一个数学教师教两个班，每班45人，那教师一次就要批改90本作业；如果每本作业平均用2分钟，就要花去3个小时的时间。但是数学作业完全不是只是看结果对不对的问题，还

3、要看学生的解题方法、思路，好对症下药。比如批改几何作业，不但要看结果，还要看学生在解决问题时的想法、思路，对于图形的认识等各方面的情况，这样就会花费更多的时间。　　除了平时的作业，还有很多如小测验、单元测验、班主任工作、备课等各种事情。因此，如果在作业的批改上花费太多时间的话，那么教师的探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施，从而不能更好地适应时代的发展与教育的进步。　　（二）学生没有积极性，完全处于被动地位　　素质教育的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。但是由于“全批全改”，使得学生忙于按时完成作业，不管对错。这种情况使

4、学生没有了学习的积极性，忙于应付，而不是去主动学习，主动探索学习，学生的积极性受到了很大的压抑。　　（三）师生之间缺少沟通　　学生做作业，教师批改作业是课堂教学的一部分，也是师生沟通的一个重要通道。通过作业教师可以知道学生哪里学得不好，哪里学得不错，哪些是学生需要掌握的重点。　　但是现实经常会有这种情况：有些学生平时的作业完成得不错，但一进行测试成绩却很差。这是为什么呢？因为有一部分学生为了应付老师的“批改”，去抄袭其他学生的作业，这样作业完成情况不错，但是一测试，没办法抄袭，自然成绩上不去。而且由于教学时间过于紧张，教师与学生之间进行沟通的渠道也少，作业情

5、况也不去仔细讲评，学生对于作业也只是知道哪个对，哪个错，至于为什么，还不是很清楚。　　由此可见，由于“全批全改”，不但使得教师很辛苦，而且还遏制了学生自主学习的精神。那如何改变这种局面呢？　　二、批改作业方法的几点尝试　　批改作业不仅是教学中一个重要环节，也是师生沟通的一个重要通道，通过作业的批改与评价、作业信息的反馈，可以使师生双方及时接受正确的教学信息，及时进行恰当的教学改进，这样才能真正体现出批改作业的价值。作业要精心设计、布置，才能调动学生做作业的积极性。为此，笔者做了以下尝试：　　（一）作业要随堂批　　进行完一节课的教学任务后，在课堂上让学生把简单

6、的作业当堂完成，及时巩固。然后采用集体讨论答案，当堂集中统一批改的办法。　　（二）分组批改作业法　　分组法就是把不同水平的学生安排成一组，尽量让相邻或相近的同学一组，可分四人一组。上课前5分钟由教师提供参考答案，然后由小组内成员互相批改，最后把批改情况向教师汇报，并指出典型范例。　　（三）教师抽查法　　教师可以对学生进行抽查，但要有针对性地进行抽查，不能让学生看出规律。笔者见过部分教师是这样抽查的，今天抽查一组，明天抽查第二组……其实这样的抽查根本就是不查，更让学生有偷懒的机会。因此，教师要抽查就要有针对性，针对学生情况，哪部分学生掌握不好，抽查的次数要多一

7、些，这些教师要心中有数。　　（四）组织数学兴趣小组或信息小组　　小组的职责和任务是：（1）汇集作业中出现的典型错题并进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案以供学生参考。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙，思路简捷，一题多解等典型范例，及时提供给其他学生，在班级中进行交流。（3）在单元或重要课程后，在教师的指导下，总结正、反两种典型，在班级中进行交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。（4）学数学好的学生应该作为数学课的模范生、榜样生，给其他学生及时帮助，及时反馈信息给教师，提高全班同学学习的积极性。　　这样一来，作业的批改使会使学生变被动为

8、主动，使教师演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性