提高中职学生语文学习兴趣的有效策略

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1、提高中职学生语文学习兴趣的有效策略【摘要】当前职业教育越来越受到重视，然而教师却感到前所未有的压力与困顿，语文教师更是头痛不已。学生对语文课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。为此，要提高学生语文学习兴趣，其策略包括：精心导入，调动积极性；创设教学情境，活跃课堂气氛；结合专业特点，突出语文学科优势；充分利用多媒体，营造良好的学习氛围。　　【关键词】中职学生；语文；学习兴趣　　一、问题的提出　　当前职业教育越来越受到重视，职业教育正处在蓬勃发展的大好时期。然而职教的教师却感到前所未有的压力与困顿，特别是作为语

2、文教师更是头痛不已。何故呢？现在的职校生素质越来越差，特别是文化基础不仅差，而且参差不齐，课堂上时常出现"万马齐喑"的尴尬局面。学生对语文课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。的确，中职招生大都是在普高之后，生源质量肯定是有差距的。纵观当前的中职语文教学，学生似听非听，似答非答，似练非练的情况普存在，整个课堂显得沉闷，压抑，没有活力。造成这种现象的原因有很多，但根本的原因恐怕还是没有能够充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。因此，提高中职学生语文学习兴趣是我们应当关注的课题。　　二、提高中职学生语文

3、学习兴趣的重要性　　职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者，这就要求学生全面发展，学好各门课程，但绝大部分中职生都认为：自己到职业学校是为了学一门技术，主要精力应放在专业课上，只要专业知识学好了，就可以找到一份理想的工作，赚大钱。殊不知，语文是一门工具性的课程，只有牢牢的掌握好它，才有可能学好其他各门课程。学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以要培养高素质的劳动者必须让学生重视语文学习。　　三、提高中职学生语文学习兴趣的策略　　（一）精心导入，调动积极性　　特级教

4、师魏书生说过："导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。"好的导入和导语能引起学生的注意，提高学生的兴奋度和学习兴趣，促使教学目标的达成。在《合欢树》教学中，笔者采用了问题导入法，设计的导入语是：在1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他从双腿瘫痪后，走上文学创作道路。二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的

5、巨大成功的？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。通过导语，激发了学生的学习兴趣，为教学打下了良好的基础。当然，导语的设计要根据课程的内容、风格、问题来综合考虑，才能达到预期的效果。　　（二）创设教学情境，活跃课堂气氛　　传统的以说教为主的陈旧教学方法，课堂沉闷，扼杀了学生语文学习的兴趣。要提高学生学习语文的兴趣，就应该创造一种轻松活跃的教学氛围。"活跃"的课堂氛围，最突出的特征就是在教师指导和启发下，学生充分发挥主体性作用，自主学习，独立思考，踊跃发言。为此，教师

6、在备课时，就要考虑学生实际情况，考虑如何充分调动学生的积极性，要针对不同学生设计难易有别、要求各异的问题。在课堂教学时，教师要根据学生的语文基础和能力，把握机会适时进行启发和激发，为学生独立的思考和发言创造条件，让学生产生"言"的欲望，让他们将思考的结果物化，并与其他同学一起讨论分享，达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。如在进行《林教头风雪山神庙》教学时，考虑到学生对《水浒传》或多或少有些了解，笔者就创设教学情境，设计了几个简单的问题：小说的是谁？反映的是哪个朝代的故事？小说有哪些主要人物？对这些问

7、题，学生都非常积极地回答，虽然有的回答不够准确，有的甚至回答错了，但却活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣。在此基础上，再引入课题，分析课文，也就顺理成章、水到渠成了。　　（三）结合专业特点，突出语文学科优势　　对中职学生语文学习兴趣产生重要影响的一个方面是如何处理语文课与专业课的关系。语文教师既要肯定学生重视专业课是正确的，也要阐述语文课作为工具学科的重要作用。在进行中职语文课教学时，必须结合学生所学的专业进行教学【摘要】当前职业教育越来越受到重视，然而教师却感到前所未有的压力与困顿，语文教师更是头痛不

8、已。学生对语文课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。为此，要提高学生语文学习兴趣，其策略包括：精心导入，调动积极性；创设教学情境，活跃课堂气氛；结合专业特点，突出语文学科优势；充分利用多媒体，营造良好的学习氛围。　　【关键词】中职学生；语文；学习兴趣　　一、问题的提出　　当前职业教育越来越受到重视，职业教育正处在蓬勃发展的大好时期。然而职教的教师却感到前所未有的压力与困顿，特别是作为语文教师更是头痛不已。何故呢？现在的职校生素质