浅谈新课改下物理教学的新课引入

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1、浅谈新课改下物理教学的新课引入摘要：在物理教学中做好新课引入是上好一堂成功新课的第一步。巧妙地、艺术性地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。下面谈一谈本人在教学实践中常用的几种做法。　　关键词：新课改；物理教学；新课引入　　：G630：A：1003-2851（2011）03-0153-01　　　　一、做有趣的演示实验引入新课　　做有趣的并且和课文内容有关的演示实验来引入新课，不仅能让学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性认识，为理解和掌握教材内容奠定了基础。而且能把学生对物理现象的兴趣引

2、导到对物理理论的学习上来，对培养学生的思维能力具有明显的作用。　　例如在上《空气的“力量”》时，教师可以先演示模拟的“马德堡半球实验”，也可以拿一个透明的装满水的玻璃杯，盖上硬纸片，先问学生如果将杯倒置过来，并放开压住纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后实际演示，这时水不会洒出来，纸片也不会掉下来。这两个实验都会让学生感到惊奇和困惑，这对本节课文的学习创造了有利的条件。　　又如在上《电流做功与哪些因素有关》这一节时，用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成一个串联电路，电动机皮带轮上用细线悬挂一砝码，闭合开关后砝码上升。可以提问：是谁把砝码提起来？（

3、电动机），电动机为什么能把砝码提起来？（给电动机通电，它就转动起来），此实验表明什么？（电流是可以做功的），通过演示以后，提出几个问题，就很自然地引入新课。　　二、介绍物理知识的实际应用引入新课　　物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能使学生明确到这一点，则对新课的学习会产生很强的吸引力。　　例如在上“密度知识的应用”这一节时，教师可以拿出一条金项链或一个金戒指，问学生这是不是纯金的？然后教师说明要回答这个问题，方法有多种，但有一种较为科学的方法，学好本节课的内容后就能掌握它。　　三、介绍物理学家或物理学史引入新课　　介绍物理学家和物理学

4、史，既可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，又可以让学生知道许多知识是来之不易的，而且可以使学生了解研究物理知识的方法和途径。　　例如在上《牛顿第一定律》时，可以先介绍物理学史：古希腊的学者亚里士多德早在两千多年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他认为有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。他的说法跟人们的某些日常经验相符。譬如，用力推桌子，桌子就运动起来，停止用力，桌子就停下来。他的观点在人类的历史上维持了近两千年。直到三百多年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问。并由伽利略、笛卡儿和牛顿等人对力和运动的关系提出了科学

5、的论断。　　又如在上《怎样产生感应电流》时，可先介绍丹麦的奥斯特发现了电流的周围存在磁场以后，不少科学家考虑研究一个问题：能不能反过来利用磁场来获得电流呢？英国的物理学家法拉第，经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了这个现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代。本节课我们将学习有关磁生电的问题。　　四、用学生熟悉的实例引入新课　　用学生熟悉的实例来引入新课，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其进行积极的思考，从而比较容易理解所学的物理概念和规律，而

6、且能促使学生举一还三，达到良好的学习效果。　　例如在上“惯性现象”时，可先举例“当汽车突然启动时，车上的乘客会向后倾倒”，“人跑步时脚碰到障碍物，总是向前摔倒”，这些例子是学生经常碰到的现象，却说不好其中的道理。通过提问，学生就有了学好新概念的强烈愿望。　　又如在上《电是什么》时，可先举例：“在空气干燥的日常生活中，用塑料梳子梳头发时，头发会随梳子‘飘起来’”、如果我们身上穿了化纤毛衣，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花”，大家有这些体会吗？学好本节知识就值得解释这些现象了。　　五、复习旧知识，提出新问题引入新课　　复习旧知识，可以让学生进一步巩

7、固学过的旧知识；提出新问题，可以起到“承旧启新”的作用，让学生通过对新旧知识纵横的联系，激发学生探求新知识的欲望。　　例如在上《科学探究：液体的压强》时，可先用提问的形式复习压强的定义、公式和单位，让学生进一步巩固学过的知识。如果教师提出：放在水平面的固体，由于受到重力作用，对支撑它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？　　六、通过讲故事引入新课　　听故事对于绝大多数初中学生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背念十遍还不一定能牢记，而一个有趣的故事

8、，只要听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启