影视教育在中小学中的应用研究

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1、影视教育在中小学中的应用研究随着我国电视事业的不断发展，电视已成为我国儿童曰常生活的重要组成部分。作为媒体,虽然电视没有完全颠覆传统的阅读认知方式，但它带来的全新视听传播手段，对传统的认知方式形成挤压，诱发并催化了儿童早熟、个性丧失、感性与理性失调等严重心理甚至生理问题，电视在造成童真消失的过程中所产生的负面影响应引起教育界的高度警觉。另一方面，优秀影视综合了思想、哲学、文学、戏剧、摄影、音乐、绘画、社会学、心理学、科学等多种精神营养，应将这些先进文化纳人学校的教育体系之中。在基础教育科学发展的进程中，影视文化教育必定会成为中小学不可或缺的教育内容。影视教育走进校园，是对传统

2、填鸭式教学体制的挑战，电影不只是娱乐，电影教育的精神是让学生获得批判、思考的空间，能更深刻地体会自己所处的文化环境，并为社会的发展、革新寻找出路。1中小学校影视教育的现状目前，在现有的教育机构中，影视教育的队伍相当缺乏，面对最大教育群体的中小学影视教育多为零散状态。没有基本的教育队伍，当然无法开展影视教育，没有较好的影视教育，影视创作队伍的文化水平和思想见识就难以提高。可以预见，随着影视对生活影响的日渐加深，建立多层次的中国影视教育体系的问题会提上议事日程。这一体系包括学校和社会教育两个部分。在学校教育中，大学、中小学影视教育分别属于不同的层次。高等学校的影视教育包括影视艺术

3、的鉴赏、创作、文化分析的教育，它包含培养影视专门人才和影视文化工的专业教育，而中小学校的影视教育现状明显薄弱。由于课程体系和教育培养目标的压力，也由于对影视教育意义的认识不足，中小学生的影视知识大多限于对影星的了解和对娱乐故事层面的爱好，他们的鉴赏力和辨别力较低。因此，对中小学生进行必要的影视传媒教育势在必行。中小学影视教育的主要任务是培养正确的观影习惯和鉴赏能力，以及借助影像进行思想教育，培养良好的人生观与道德观。建立针对青少年的影视教育体系是一项长期而艰巨的任务。2加强青少年媒介素养教育所谓媒介素养，就是指公众面对各种媒介信息的解读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、

4、社会发展所用的能力，具体包括对媒介信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力。它的主要目的在于培养公众健康的媒介评判能力，通过教育来指导公众尤其是青少年，使之正确理解并合理、积极地运用大众传播媒介及其信息和文化资源，从而更好地了解社会，了解世界，完善知识,并积极参与社会活动。同时具有识别和判断媒介虚拟世界与真实世界的能力，教导青少年认识、分析、运用和监察大众传媒。青少年的媒介素养主要是指青少年独立辨别信息的意义，辨别媒介真实并有选择性地接收大众传媒传递信息的能力。通过对青少年媒介素养的培养，使他们形成对媒介性质和功能的正确认识，增强青少年对有害信息的辨别能力，并利用传媒丰富

5、和完善自我。与之相适应的青少年的媒介素养教育是，使他们掌握必要的媒介知识，了解获取、利用信息的方法，帮助他们建立必要的抵御能力和防范意识，从而使青少年形成健全的媒介意识。这也是解决“在获取精髓的同时避免受到媒介危害”这一问题的有益途径。影视艺术素养教育的主要任务就是教育受众掌握选择、鉴别、欣赏和分析解构影视艺术所需要的知识、技巧和能力，从而正确理解、建设性地享用影视艺术传媒资源。其主要的目标和内容有以下几个方面：2.1教育受众全面认识影视艺术的功能和影响力影视艺术作品具有重要的大众审美娱乐功能，观赏性、娱乐性是影视艺术的主要特性之一。如果一部影视艺术作品缺乏观赏价值，那就从根

6、本上偏离了艺术轨道，背弃了影视艺术的本性，其艺术审美、社会教化等基本功能就无法实现。影视艺术在提供给广大民众以审美娱乐功能的同时，还培养受众的审美情趣，具有对受众审美情趣的导引功能。另外，影视艺术传播具有认知作用，即信息功能。作为现代社会最广泛的一种文化传播方式，主要是通过作品中的人物形象和故事情节等影响人们的学识、思维、思想、情感、情绪等，进而重新塑造受众的文化心理来实现的。这就是影视艺术的“塑型”功能。影视艺术传播以其快捷的声像画面传播思想情感、价值观念、文化心理等人文景观，从而培育出各种“感情和冲动，如爱情、怨恨、野心、空虚、英雄崇拜”等文化心理。影视艺术通过其视觉性、

7、趣味性、通俗性的娱乐形式，传递社会文化，从而潜移默化地改变着人们的人生观、价值观和行为方式，提高人对现实和自身的认识。影视艺术传播具有社会舆论导引的功能。一部优秀的影视艺术作品，往往通过生动的有趣故事情节和个性鲜明的人物形象等艺术要素感染受众，引起受众的思想共鸣，从而实现其统一思想、导引舆论等功能，甚至发挥增强民族凝聚力或提升国家国际形象的作用。2.2教育受众群体建立对影视艺术批判的反应模式要避免影视负面信息的危害，需要社会法制去规范，需要行业规范去导引，需要社会道德去约束。其中非常重要的一点就是社会受