新课改下如何提高初中语文课堂教学效率

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1、新课改下如何提高初中语文课堂教学效率：语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青、花红柳绿。语文教师也同样感到清新的空气扑面而来，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。笔者根据几年的课改教学实践，主要从以人为本，渗透人文精神；创设情境，激发学生的学习兴趣；优化课堂教学模式，合理利用课堂时间；促进语文教学和信息技术的整合，培养信息化人才；优化教学评价，推动学生全面发展五方面谈谈新课改下的初中语文教学。　　

2、关键词：新课改；初中语文；教学效率　　　　现在的初中语文课堂教学似乎陷入了一个怪圈，一方面教学要符合新课改的精神，以人为本，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标；另一方面，广大的一线教师又不得不背负升学、中考的巨大压力。而且我们也不难看到新课程改革大力推动下的教育教学评价机制似乎并没有发生多大的变化。“教学生的”和“考学生的”这两者之间还存在一定的矛盾。当然，世界原本就是一个矛盾的统一体，不回避矛盾，化解语文教学中的难题，才是我们应有的态度。因此，笔者个人认为要解决好这个矛盾，首先就应该从提高语文课堂教学的效率出发。　　那么，在新

3、课改下要如何提高初中语文课堂教学效率呢？本文主要从以下几个方面来探讨。　　一、以人为本，渗透人文精神　　新课标要求教师要以人为本，真正把学生看成具有独立个性的人，尊重他们，信任他们，通过动手、动口、动脑，自主地探索知识。教师要由“教”向“导”转变，要躬下身子与学生讲话，视线与学生同在一个水平线上。教师要走下讲台，建立师生之间的平等、互动、和谐、共处的关系，使教师真正成为学生学习过程中的良师益友。语文是众多学科中最具人文性的学科，这一不可替代的特殊性就决定了语文教师更要具有人文精神。教师要设法营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生在想学、乐学的前

4、提下会学、能学、学懂、学会；让教师在愿教、乐教的前提下会教、能教、善教，达到教学相长。　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣　　良好的心境可以使人联想丰富、思维敏捷、激情澎湃。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须根据教材特点创设一种特定情境，把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来；教师要善于通过创设适宜的情境，唤起学生原有认识结构中的知识和经验，激发学生带着强烈的好奇心去解决问题，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。在课堂教学中，创设情景的方式有：语言

5、描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容；图像展示，如展示有关图片、电影片段、预制的课件等，从而提高学生学习的主动性。　　三、优化课堂教学模式，合理利用课堂时间　　一堂课，老师讲的少了，多出来的时间怎么办？所以“满堂灌”的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式，它不但脱离了教学的实际，而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分利用课堂的45分钟，将语文相关问题在课堂解决，切实缓解学生学业负担过重的问题。这无疑也是新课程改革的出发点。　　语文学习离不开“听、说、读、写”，一堂课无论怎么改，都应该遵循语文学习的这个规律，

6、单一的教师授课，只解决了“听”的问题，显然是不够的，需要加入其它环节，来强化学习的效果。所以教师的讲解要少而精，以诱导为主，让学生来“说”，让学生来点评同学的回答，倾“听”别人的理解。一旦达成了知识上的共识，不妨当堂做上几道题试一试；遇上好的文章，要带着学生多读几遍，体会一下古人所说的“书读百遍，其义自见”的道理。作为教师，不要急着将一个所谓的知识点灌输给学生，更不要害怕学生的答非所问。课堂45分钟，就是一个语文的魔方，可以在你的主持下，有读、有写、有听、有说，变幻出一场语文的盛宴，而学生就是赴宴者。他们沉浸其中，方能领悟语文的美妙之处。　

7、　四、促进语文教学和信息技术的整合，培养信息化人才　　二十一世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。今天的教材早已不限于学生书包内的纸书，而是以文字教材为主题、音像教材和电子教材为两翼，并向X络教材发展。而多媒体、立体化的教材更生动、更形象、更活泼，便于教师指导学生学习，有利于学生自主探索和研究，对培养创新精神和实践能力大有裨益。新课标要求我们要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合。随着教学软件、X络技术在教学中的广泛应用，给语文教师提出了一个更高的要求，即能正确地进入信息

8、高速公路检索信息，获取资料，制作出较高水平的课件以提高语文教学的整体效益。　　五、优化教学评价，推动学生全面发展　　传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评