美术基础教学实践和探索

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1、更多免费资料请访问：豆丁教育百科　　　　　　　　　　美术基础教学的实践和探索———中学美术色彩教学目的前言：　色彩是绘画艺术语言构成中最活跃、最丰富、最具表现力的视觉因素，在美术基础教学里，水粉写生是学生认识和理解色彩绘画知识相对便捷和容易掌握的有效训练手段，是为了培养学生色彩的感受能力和运用色彩塑造形体的能力，提高学生对色彩的审美情趣，因此在绘画基础教学中的地位是十分重要的。如何在教学中正确引导学生，更加合理充分的发挥色彩本身的绘画形式语言，就成了我们教学的主要目标。关键字：色调、材料、技法在从事教学的这几年中，从学生对色彩绘画的理解、写生过程中发现色彩的教学很难有一个相对的好与坏的评判标准

2、，特别是中学美术基础教学，受高考的影响容易使教学简单化和模式化，从而不免在教学中抹杀色彩绘画表现的个性的东西，带来的后果是学生对色彩的曲解，造成学生对绘画语言的探索缺乏主动性和创造性。色彩绘画不论是油画、水彩、水粉画、版画等,首要解决的问题就是色调是否和谐统一。色调是色彩绘画的灵魂色调是客观存在的，有其自身变化规律，是科学的；科学虽不等于艺术，艺术却可以利用科学，利用色调规律。色调从来不是孤立存在的，它都是与“形”结合在一起的。但它却有其独立的自身规律。在艺术品中，它是艺术品的主要色彩倾向；对创作者来说，它是艺术品的统帅和指挥。丰富的局部冷暖色彩，如果没有色调的统帅和指挥，就失去了整体色彩的统

3、一性；就必然“花”、“乱”更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科，不和谐；在大自然中，色调是光的产物。物象呈现的色调，反映了光源色的特点。不同的光源产生不同的色调。如图：莫奈的几张不同的《卢昂大教堂》显示出因光照的色相不同，而产生不同的色调。教堂亮面的色调随着光色的变化而变化，暗面随天光色与环境色的变化而变化。早晨阳光偏暖黄色，天光呈蓝紫色，照射在浅灰色的教堂上，教堂的亮面色调便随阳光而近暖黄，暗面随天光而近蓝紫。中午阳光偏白微暖，天光偏蓝，教堂的亮面与暗面亦随之而变。黄昏教堂处于逆光之中的影子里，见不到阳光照射的一面，整个教堂受天光影响而偏冷。光源色冷暖倾向明确，画

4、面色调也就服从光源色。相反如果光源色倾向微弱或近于无色（白色），物体本身的色相便成为色调的主宰。如图：马奈的《吹笛少年》，光色倾向微弱。画中物象本身色相组成了以暖色为主的微暖色调。色调的提炼取舍，不是主观编造色彩。正确的提炼取舍，必须能传达物体色调的精神。这就要做到准确、鲜明、生动、自然。色调不准，把早晨画成了黄昏，画面就失真。失去了所画对象的具体性、特殊性。色调不鲜明，虽有特点但却不突出，画面效果就“温”“弱”，用笔不生动，画面就呆、死、缺乏表现力和生命力。掌握和运用色调有两个难点我们明确了色调在画面中的作用和地位后，就应该研究如何在写生中具体操作它，理顺作画的步骤，这样学生在进行课堂写生时

5、思路就会更加明确，对画面表现语言的探索才会有动力、有意义。第一，确定色调色调既然要统领全局，也必然影响全局。确定色调应该在落笔之前，尤其难在冷暖、明暗等分寸的掌握和控制。需要学生平时的不断观察、写生、记忆。如阴天的天光、阳光，中午阳光与日光灯的光，三者全是白光，而三者又不能同时出现。难于在同一时间内比较，只能在记忆中进行比较。这就要有大量写生观察作基础才能奏效。第二，色调的统一更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科两种或两种以上的色调同时出现时，每一色调自身必须统一。也就是同一色调中的各个局部色彩必须统一于这一基调之中。如《卢昂大教堂》亮部色彩是很丰富而有变化的，但它

6、不花。而且远看只觉得它是教堂的实体而不是色块堆砌，如果写生迷恋于细部色彩的丰富而忘了整体色调的统一，结果既失去了色调也失去了色彩，留下的不过是五彩缤纷的颜料而已。更重要的是几种色调之间也应有主有次，并和谐统一于整体色调之中。如《卢昂大教堂》的画面，总色调是由三种色调组成：一是教堂亮面的暖黄色调。二是冷溯组成的蓝天和教堂暗面。三是教堂门楣朝下的部分受地面暖色影响，形成冷中带暖的色调。三者之间有主调（教堂亮面）来统一画面。主调决定了全局的总色调，与辅色调相对比又相衬托，相互影响又相互渗透。教学中的一些体会和构思确定练习目的、方法1、限定色练习色调练习中，首先要理解常见的水粉颜料中，色彩大致可以分为

7、四种调子（红、黄、蓝、绿、紫），除了熟褐、赭石、黑、白颜色外其他颜色都可以归纳到上述几种调子中，这样便于调色和用色。选择几组白色衬布背静、物体一样的静物，分别加上红、黄、蓝、绿几种衬布，这时我们可以清楚的发现原本都是一样的静物因为所加的衬布不同而呈现完全不同的色调，由于是色调练习，学生不必拘泥于物体的细部刻画，可以更加自由概括的表现对象，对培养学生整合画面的能力、归纳形、色的能力，逐步摆脱固有环境