初中英语词汇教学法浅论

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1、初中英语词汇教学法浅论摘要：词汇是语言的建筑材料之一。没有词汇，人们就无法表达思想，传递信息。因此，词汇教学在英语教学中的重要性毋庸置疑。初中英语词汇教学应考虑自身特点，采用多种适当而行之有效的方法。本文从词汇教学的内容特点着手，从英语词汇的音、形、义三方面来阐述在词汇教学过程中所使用的各种方法。词义教学方法为本文的侧重点。对于各教学方法所起的作用与预期效果，本文也做了分析与评价。　　关键词：词汇教学词汇展示音形教学词义教学　　　　在语言学习中，词汇是英语教学中一个十分重要的内容，因为词汇是语言的基本建构材料，语音和语法脱离了词汇就失

2、去了它们的实践意义。对于英语学习者来说，没有足够的词汇作为基础，就谈不上用英语进行任何形式的交际。英语教学的各项任务如：听、说、读、写等都与词汇教学有着密切的关系。　　一、词汇教学的内容与特点　　在具体实施词汇教学之前，正确理解词汇教学的涵义是必要的。英国语言学家D.A..Rivers等人把词汇教学分为四个方面：集中注意力于词的形式，集中注意力于词的意义，通过联系扩大词汇量，轮回复习已经学过的词汇。　　onkey，elephant等动物名词时，可模仿这些动物的典型特征，加深对这些单词学习的理解。　　对于动词来说，动作演示也是比较有效的

3、方法。如“touch”一词，教师要求学生看着他并注意他的动作。用手抚摸脸，这一动作持续一段短时间后，说:“I’mtouchingmyface.”同样再做一些跟“touch”有关的动作，比如“touchthefloor,touchthedesk”等。避免用“Itouch”这样的动词一般现在时形式，而用带-ing的动词现在分词形式，因为这使学生对引起他们注意的正在发生的动作更容易理解。　　（3）模像直观。通过模拟实物的形象来呈现单词。在教学中注意利用玩具、模型、挂图、图片、画片和简笔画，以及投影片和幻灯片。（除简笔画外，其余均需课前准备好

4、。）　　如教car,plane,bus等词时可拿出玩具或模型让学生看，出示图片或用简笔画画出。　　简笔画用来展示动词也非常有效。如下图所示：（仅供参考）　　直观法对初级阶段的英语学习者来说是最直接，最有效，而且是最常用的一种方法。在教学中教师可以将多种表现形式结合使用或根据具体教学情况适当选用，但应注意不可费时过多，四五分钟即可。　　2.情境法。即运用环境、语境、画面、声音和语义的整体联系，创设一定情境；使学生全身心进入角色，仿佛置身于实际情景之中，从而加深印象，帮助记忆，同时可以培养学生的参与能力。　　情境越真实对学生越有吸引力。创

5、设情境还可以省去许多与教学内容无关的解释性语言。　　情境创设常用如下几种方法：　　（１）实物巧设情境　　（２）动作演示情境　　（３）生活呈现情境　　（４）语言描述情境　　（５）对话导入情境　　（６）图画烘托情境　　（７）表情体会情境　　（８）对比再现情境　　比如初中英语（译林版）7AUnit5中有关购物的日常用语，我们可以创设一个购物情境，并演示下列对话：（教师准备画有shop,ser　　S:yfatherismyotherparent.Mysisters,brothers,auntsandunclesaremyrelatives,b

6、uttheyarenotmyparents.（relative一词的词义教师必须事先告诉学生。）　　再如介词nextto和infrontof，教师可设计如下小对话，要求学生参与。　　T:I’mthinkingofagirlinabluedress.Sheisnextto**andsheisinfrontof**.Doyouknoother　　又如：elephant:akindofbigandstronganimal.ary,bringthebaghome,please.　　takeMary:I’mtooyoungtocarrytheb

7、ag.　　　　2.Mother:Tom,takethebagtoyourfather.　　Tom:I’mbusy.　　Mother:Youaresolazy.　　8.联系法。即利用词汇音、形、义之间的联系性，由熟词引出新词。　　（1）形音联系　　floor←door—more；　　ember←forget.　　三、词汇教学方法的分析与评价　　词汇教学是英语教学中基本的内容之一。英语词汇教学是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学单词加以运用。但是，传统的词汇教学方法,即照着课文后的单词表解释词义，然后朗

8、读单词的方法显然不利于学生学习与记忆单词。为了增强词汇教学效果和学生对单词的记忆效果，我在教学中改进了单词的展示方法。　　为了检验这些方法的效果，在教学中我对所教班级中的40名学生进行了单词默写测试。未改进方法前，单词默