就业视角下课程改革的定位重新定位

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1、就业视角下课程改革的定位重新定位首要位置，这样的实践教学仅仅是为理论教学的需要而展开的。那么学生也只能依靠理论知识的学习去推想实际工作的业务处理流程，这种教学模式不利于提高学生的动手能力及对理论知识的理解能力，影响“教与学”的效果。课程目标。基础会计课程是高等院校会计类相关专业的专业基础课程，也是会计类专业的入门课程，该课程对后续专业课程的学习起着至关重要的作用，就好比是一栋楼的地基。因此在进行该课程的教学时，教师应让学生知道该专业的未来就业及发展方向，这有利于学生尽早为自己的学业进行简单的规划。所以就业视角下该课

2、程的教学目标应当以学生的未来就业要求为导向，以企业对会计岗位的需要为核心，以培养学生的岗位能力为出发点，着重培养学生的素质能力和技术能力。这就要求基础会计课程在教学时，应将的理论教学与实践教学放于同等重要的地位，理论教学有利于学生未来获取职称证书及学习深造，而实践教学有利于学生未来快速的融入企业的会计岗位，这能使“教与学”达到最佳的效果。重新设计教学内容。就业视角下基础会计课程的教学内容应当以企业的实际工作过程为指导，通盘考虑基础会计课程的理论教学与实践教学，这种考虑即不是重实践轻理论，也不是重理论轻实践，更不是将

3、两者进行孤立，而是将理论与实践教学放在同等重要的地位。学生只有将理论知识学透了，才能更好的应用到实践操作当中；学生理论知识扎实将更有利于其获取会计从业职称证，这也会在无形当中提高学生的就业机会。因此教学内容不能局限于“凭证→账簿→报表”的会计循环流程，应进一步增加查账、用账及考证等内容，实现“教—学—考—用”一体化，从而达到最佳的教学效果。重新设计教学模式。就业视角下基础会计课程的教学改革应以提高学生的就业能力为导向，注重知识在实际工作过程中的应用，让学生获得结构完整的工作中所涉及到的程序性知识及岗位技能和体验，以

4、提升学生的岗位能力为目的。因此该课程的教学模式应体现会计的工作过程，在教学中应将学习的知识与工作过程所运用的知识相统一，将实践教学过程与岗位工作过程相统一，将教学任务与岗位工作任务相统一。教学过程可以采用“教—学—做”的培养模式，也可以采用“学—做—教—再做”的培养模式。无论采用何种培养模式，关键是教师在教学过程中，要让学生能以所学的理论知识去指导、解决会计实践过程中的问题，或者是通过会计岗位分工实践来验证所学的理论知识，采用角色扮演和工作情景仿真的方式，让学生理解和掌握会计实际工作过中的知识和技能。基础会计课堂教

5、学改革与实践优化人才培养方案。基础会计课程虽然是专业基础课，没有深奥的理论知识，但确是会计专业的入门课，对学生未来专业核心课程学习的好坏起着至关重要的作用。如果该课程教师仅仅是照本宣科，没有合理安排教学内容，采取科学合理的教学模式，且对不同的课程内容采取相同的教学方法。这样的课堂必定是枯燥无味的，学生会失去学习的兴趣，甚至对该专业的学习失去信心。所以在人才培养方案的改革中，我们除了要将职业教育融入专业教育外，更要将职业教育融入到课程教育，并在课程教育中融入专业的就业方向及专业的未来发展，从而建立以职业需求为导向、以

6、实践能力培养为重点，以提升学生就业能力为目的的人才培养模式，这有利于刚进校的新生树立专业和职业信心，找到学习的方向及目标，为学校培养高素质劳动者和技术技能人才提供保障。全面调整课程标准和课程授课计划。课程标准和授课计划的制定是人才培养的纲领性文件，同时也是实现培养目标和组织课堂教学的重要依据。而基础会计课程作为专业入门课，其课程标准及授课计划的制定就显得尤为重要，以就业为导向的基础会计课程标准及教学计划的制定应当以“会计实际工作过程”为教学体系来组织安排教学内容，并根据理论教学及实践教学内容的难易程度重新分配课时，

7、增加专业及职业认知模板、增加以实际工作为视角的会计从业技能认知模块、增加以职业资格为依据的会计工作规范认知模块以及章节测试及练习模块，对教学内容进行全面整合。并将单个实训项目的内容融入到理论教学当中，理论结合实践同步安排教学，从而制定出科学合理的、符合实际工作要求的课程标准及计划，以实现“教中学、学中做、教—学—考—用”一体化的培养模式。建设优秀的教师团队。就业视角下，基础会计课程的教学内容是以实际工作过程中所需要的知识及技能来组织安排的，这就要求其任课教师不仅要有丰富的理论知识，还必须有熟练的实务操作技能。由于基

8、础会计课程为专业入门课，其内容相对较简单，从而导致很多青年教师纷纷选择上该门课程，而这些教师大部分是从学校到学校，自身没有从事过岗位工作，更没有熟练的操作技能。为了使基础会计课程教学改革能顺利进行，仅凭一两个老师是不可能的，而是需要建设一支优秀的教师团队，团队中应该有教学经验丰富的、实务操作熟练的以及科研能力强的，这样教师之间才可以相互交流，及时更新知识，从