浅论在语文本色回归中培养学生人文素养

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1、.浅论在语文本色回归中培养学生的人文素养谢敏芳【内容摘要】理想的语文课堂教学应该是愉耳、悦目、赏心、怡神的，是发着浓郁的语文味的。语文教学的本色是什么？是繁琐的讲解，轰轰烈烈的讨论合作，走马观花的多媒体展示，还是空洞的情感说教？一堂有滋有味的语文教学到底从何而来？语文教学应当体现语文学科的特点，回归本色，莫让语文教学课变了味。【关键词】本色语文  人文素养  培养 正文在我们普遍的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培养了优秀的品质。他们对真、善、美有自己的鉴别能力

2、，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。何谓语文素养？在《新课标》中，这样指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文素养包含的基本内涵和要素很多。但是作为小学语文教师，如何从教学工作

3、着手，有效地培养学生的语文素养，谈以下几点个人之见：一、走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神。（一）、文艺复兴下的人文主义..人文主义是14世纪到16世纪欧洲文艺复兴的核心——争取个人在现实世界中的地位和发展。“文艺复兴”的原意是“在古典规范的影响下，艺术与文学的复兴”，其变化的基础就是关怀人、尊重人，以人为本的世界观。人文主义肯定了人是生活的创造者或主人，要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来，提倡个性自由以反对人身依附。而过去我们的语文教学往往人为地强化语文的政治因

4、素，把语文课上成了思想品德教育课；或者过分强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，要么用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，要么用无休止的做题取代学生读写的语文实践，要么用所谓的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。所以，忽视了人最根本的思想和情感，忽视了发展学生的个性，我们的教学必将导致社会的人文缺失——疯狂追求物质享受，“官本位”思想大行其道，对情感的无比冷漠，等等。最近发生的清华大学学生刘海洋的“泼熊事件”，成都的“微波炉烹小狗”，和学生自杀的频繁上演，使大家不禁要问：我们的孩子怎么了？我们的教育又怎么了？他们为何如此不知珍

5、惜生命？殊不知，这正是我国教育一向“重科学，轻人文”结出的恶果，因此，培养学生的人文素养，已成为摆在每一位教师面前刻不容缓的任务。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方法。有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法。而对文本的解读直接影响着

6、语言文字的听说读写训练。听说读写得能力是学生语文素养要素之一。且是否深入的解读文本，影响着课堂的流动，影响着课堂的生命。所以深入解读文本，指导学生个性化的解读，能更有效的提高学生的语文素养。那如何解读文本，教师需要多重身份进行。（二）、闻一多《最后一次讲演》如闻一多先生《最后一次讲演》，我们应领会文章的情感基调是哪一种呢？是“愤”。其凛然的正气，悲愤的心境，形成了他演讲悲愤的基调，悲愤的语言，可谓色彩鲜明、爱憎强烈。教师在教学时则应进入角色，充当演员，以现身说法来激励学生，调动学生情绪，使其产生强烈的爱与恨，其教育效果是不言而喻的。 第三、 在阅读教学中

7、，注意培养学生的阅读能力。在阅读教学中注意培养学生发展性的阅读习惯和阅读能力，不要象过去那样只停留在对阅读材料的识记和理解上，而要让他们对之进行积极主动的感知、思考、探究，有所领悟和发现，进而掌握知识，提高能力并获得整体发展。这样，才会有个性的张扬，才会有创造思维火花的迸溅。 而要达到这样的境界，就需要我们语文教师采取新颖有趣的方式，引导和激发学生的阅读情趣。可以通过讲述与文章有关的人物故事、成语故事等，用引人入胜的故事情节吸引学生。也可以从寓言、格言入手，让学生在对真、善、美的追求中进行阅读。还可以由幽默、笑话切入，给学生提示阅读的内容或阅读要达到的目

8、标。还可以选取图画、录像、音乐等特殊媒体，来充分调动学生的想象力和联想力，增强他