在小学音乐教学中渗透德育的思考

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1、在小学音乐教学中渗透德育的思考　【摘要】音乐是一门情感的艺术，音乐教师可以利用音乐的特殊性，以音乐艺术为手段，深入挖掘音乐作品中内在的情感，分析其間的联系，以音乐语言的美陶冶学生，引导学生在感受与欣赏、表现与创造的过程中，逐步领悟音乐作品的精神力量。本教学案例通过学唱《龙的传人》、欣赏《黄河颂》的教学，自然地激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。　　【关键词】小学音乐；育德；以乐养德：G613.5：A：1671-0568（2017）24-0126-02一、案例背景本课是人民音乐出版社教材（简谱版）六年级第一学期第五单元第二课时，本单元教学内容

2、主要涉及热爱祖国、抒发爱国主义情感的交响乐和通俗歌曲。如《黄河颂》《今天是你的生日》《龙的传人》等，这些作品都具有积极向上、热情奔放的情感内涵，都是充满了爱国主义情怀的音乐题材。六年级的学生对爱国主义的认识已从感性向理性发展，爱国情感也更加理性。因此，从选择作品的角度上，应更注重思想性与艺术性的结合，从而落实以美育人，立德树人的编写意图。本课通过学唱学生更易接受的通俗歌曲，欣赏气势磅礴的交响乐，以更能打动学生、引起学生共鸣的音乐作品作为学习载体进行爱国教育。教学目标：能用亲切、自然的歌声歌唱《龙的传人》，用歌声表达自己对祖国母亲的热爱与祝福

3、之情。记住《黄河颂》的主题旋律，感受乐曲壮阔而深切的激情。教学重点：①感受音乐的风格特征，了解主要表现手段；②感受歌曲和音乐中的爱国主义情感。教学难点：音乐内容和情感相融合，在潜移默化中升华思想感情。本课教学的对象是广东省珠海市金湾区乡镇学校的六年级学生，学生天真淳朴，其中一大部分来自外来务工人员家庭，平时接受音乐熏陶较少，对于音乐的形式，如交响乐接触很少；班级学风优良，对于音乐课十分喜欢，与教师的互动也比较好，求知欲比较强，因而上课氛围比较理想。这节课采用唱歌教学《龙的传人》、欣赏教学《黄河颂》、拓展活动等几个教学步骤，展示了教师在小学音

4、乐课堂上渗透德育的一些实践和思考。二、案例描述1.欣赏《龙的传人》民族认同感师：龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙是远古的四大神兽之一，也是历代皇权的象征，龙是一种神异的动物。请大家再看这张图片，龙是9种动物合成的，具有虾眼、鹿角、牛嘴、狗鼻、鲢须、狮鬃、蛇尾、鱼鳞、鹰爪。龙的传说历史悠久，商代的时候甲骨文已经有结构完整的龙字，龙的图案和传说更可追溯到遥远的史前文化。一般认为，传说中各种各样的龙其实是中华各族的族徽，后来经过不断地战争，不断的融合，最终组成了我们今天看到的这条形象逼真的龙。大家喜欢龙吗？对龙感兴趣吗？生：喜欢，感兴趣！师

5、：下面我们一起来看一段视频。（龙舟竞赛视频）师：同学们，你们知道这种运动吗？生：知道！师：叫什么名字呢？大声说出来。生：赛龙舟！师：对，就是赛龙舟！赛龙舟是中华民族的一项传统运动，在中华大地上，我们到处可以看见与龙有关的事物，从赛龙舟、舞龙灯到龙的绘画、龙的雕刻、龙的旗帜等，龙的形象深深地扎根于华夏子孙的心中，成为中华民族的象征。师：好，同学们，现在我们回到这首歌曲中来《龙的传人》。（1）分别欣赏侯德健、王力宏版本的《龙的传人》音乐MTV，感受音乐，并且关注：音乐的旋律、节奏、力度有什么不同？思考：为什么新旧版本会有这样的不同？（2）各组学

6、生结合课前查阅的信息对问题进行解说。教师提示学生：结合两位歌手不同的时代背景来切入问题。（侯德健版本的深沉悲凉，王力宏版本的节奏感快、朝气蓬勃）（3）有感情地跟唱。师：同学们有感情地歌唱，让老师跟着一起激动起来了！落后就会挨打，自强不息地奋斗吧！国家更强大，我们更自豪！设计意图：运用歌曲的时代背景，唱歌与感受结合，激发学生的爱国之情，将情感与音乐相融合，让学生在民族自豪感的培养过程中升华爱国主义情感。在这个过程中，引导学生除了关注音乐旋律之外，还要挖掘音乐背后的创作背景、创作意图，更深刻地理解音乐。2.欣赏《黄河颂》祖国土地宽广，赞美祖国大

7、好河山师：播放郎朗演奏的钢琴曲《黄河》，请学生闭上眼睛感受壮美的意境。黄河是中华民族的摇篮，它蜿蜒在中华大地上，养育了我们的祖祖辈辈，是中国的母亲河。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌《黄河颂》。（1）学生交流预习时查阅的创作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章。

8、（2）音乐欣赏：播放音乐《黄河颂》后，老师的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？（激昂、雄健、悲壮！）老师示范。（3）活动展示：自由朗读，酝酿