浅谈语文教学的新境界

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1、浅谈语文教学的新境界语文是什么？语文是语言与文学的高度统一，是工具性和人文性的完美融合。在新课改理念的推动下，语文教育也正进行着历史性的变革，现代化的教育理念让语文回归了感性与激情。正是语文教育本色的归来，定会促使语文教师有新的眼光，而语文教学也将达到新的境界。　　一、语文教学的新境界需要有情感的投入，激情的迸发　　这对我们语文教师提出了更高要求。课堂上语文教师要善于扮演各种角色，充分地演好每场戏，做个好演员。在“表演”中去诠释文本中人物的心灵世界以及情境的内涵所在。这样才能调动学生的情绪，让他们不由自主地跟随教师“入戏”，情不自禁地“入境”。这样学生便会在情与美

2、中沉醉，从而增强感悟与体味的能力。　　语文是情感的语文。语文教材的一个突出特点就是文学作品占的比重很大。因此，把握好文学的特性，注意情感的激发尤为重要。为了让语文课堂更有气息与韵味，那就需要丰富的情感充盈于课堂。我们所学的每一部作品，都是心血和真挚情感的结晶。“言为心声”，一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？而我们语文教师在传授知识、传递文化中，无不需要激情的支撑。我认为，想教好语文，教师要“多情”，但绝不是“自作多情”，要让情感传递到学生的内心。在这一点上，我深有体会。比如，我在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，先用多媒体播放了《三国演义》的主题曲《滚滚长

3、江东逝水》，用音乐的魅力引领学生穿越广阔的时空，回到那个特定时代，再用饱含深情的朗诵去创设情境，与学生一起完成与苏轼的对话，感受他的胸襟开阔与从容豁达。再如，我教授鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文时，首先用感情去铺垫：“鲁迅是一个有着强烈民族使命感的人，他爱憎分明，对于有害的事物与国民性痼疾的鞭挞不留情面，对于国家和民族的命运则流露出深深的关切。鲁迅是用文学承担救国大任的人，是近代中国的脊梁。在这种情感的引领下，学生很快地融入到鲁迅的世界，期待感受他的人格魅力。”通过以上实例，我认为语文教师一定是一个感情丰富的会“煽情”的人。他能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点

4、，并能很好地在其间架设一座桥梁，让学生在激荡的情感中受到感染，也让他们在高昂的情绪中去体味、领悟，从而取得最佳的教学效果。　　二、语文教学的新境界，还需要有美的震撼和爱的奉献　　苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有美的清泉，就不会有学生全面智力的发展。”语文是五光十色、多姿多彩的，在语文的世界中，我们可以领略到汉语言的音乐美，汉字的形体美，文章的意蕴美，文学作品的意境美。除此之外，还体现在教师驾驭课堂的教学美。而语文教师的教学语言，无疑是最具震撼力的。　　一堂语文课，听来能让人心情舒畅，如沐春风，这与语文教师的语言修养密切相关。著名特级教师于漪说过：“教师的教学

5、语言不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言。教课时让学生置身于优美的文化氛围与浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”　　这说明语言不仅是知识传播的主要方式，更是表达情感的主要媒介。课堂上教师的语言如果只是一种音调，一种语速，没有起伏，节奏感不强，势必不会吸引学生的注意。如此平淡的语言教学可想其效果如何了。教师的语言应能具有感染力，做到有声有色才行。教育家马卡连柯说过：“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵

6、调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”可见，教师的课堂语言不能无波无澜，要泛起涟漪，激起浪花，让学生的心灵随之荡漾。我曾观摩过一节高中语文优质课，是一位青年教师讲授的王勃的《滕王阁序》，这是一篇阅读难度极大的骈体古文，但听这位教师授课，却感觉很轻松，因为他的教学语言非常具有感染力。他用舒缓的语调介绍青年才俊王勃，我们被王勃的才华横溢所折服；他用低沉的音调讲述王勃探父途中溺水惊悸而死的遭遇，我们为王勃的英年早逝而叹惋；他用高亢有力的声音介绍中国三大名楼之一的滕王阁，我们为这座建筑而骄傲，他用激昂热烈的音调介绍《滕王阁序》，让我们为这一绝世美文怦然心动。整节课下来

7、，情感受到激荡，久久难以平息。我感觉不像是听课，更像是一场心灵的碰撞。正是教师抑扬顿挫的语言魅力达到了如此回肠荡气的美感效应。　　三、语文教学的新境界还需要有“活”的气氛　　优化的语文课堂教学，就是突出一个“活”字。在课堂上，鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮，但学生思维的跃动离不开教师灵活的引导。教师可以创设富含活趣的问题情境，激发学生参与的积极性。有位专家将其总结为三句话：“课堂引导要导之以趣，激发动机；贯之以趣，推上高潮；存之以趣，留下思索。”整个过程给予学生有益的思维与新的探索。比如，在讲授《雷雨》这课时，我们要达到的一个教学目标是在戏剧冲突中彰显人物性格。我

8、们可以围绕