学生英语学习才干的培育问题

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1、学生英语学习才干的培育问题----教育其他论文-->学生英语学习才干的培育问题摘要：远程英语教育是以学生自主学习为主的教学方式。培育学生自主学习才干，让学生学会学习，是完成远程英语教育的关键。本文别离远程电大公共英语的教育，对学生英语学习才干的培育问题作了一些讨论。为转变教育观念、培育学生自主学习才干提供了有效途径。关键字：远程;英语教育;学习才干在21世纪的今天，科技和人才竞争的日趋猛烈，终身学习成为每一个人能够生存、展开和有所作为必不可少的条件，遭到了各国的注重。远程教育使很多人完成了自己的大学梦，也是我国多元化培育应用型人才的一个重要的途径。在我国，1998年12月下旬教育部制

2、定出的《面向21世纪教育复兴行动计划》中明白提出“实施‘现代远程教育工程’，构成开放式教育网络，构建终身学习体系”。远程教育，它有别于传统教育方式的“封锁教育、经院教育”的特性，自我担任学习过程的管理。允许师生在时空上的准永世性分别，在这种方式下，教员如何中止教学，假设控制学生的学习效果，指导学生学习是电大公共英语教育工作面临的一个重要课题。这种方式将以往的“以教员为中心”转变为“以学生为中心”，学生的“自主性学习”成为远程教育的中心理念。远程教育是电大学生学习的主要方式，也对电大学生英语自主学习提供了及时的外部支持。为此，本文别离电大公共英语的学习，分析在此种环境下英语自主学习才干

3、缺失的表现与缘由，讨论在远程英语教育中学生学习才干的培育。1.远程教育中存在的问题1.1学习动机多种多样，有耐心心理与在传统学校中学习的单纯目的不同，参与电大远程教育学习的学员文化水平、年龄、职业、兴味爱好和心理素质等个体差异很大。部分学生只是为了混个文凭进步学历层次，学习动机有很强的功利性，存在相当耐心的心理。学习动机是促进学生自主学习的一个重要要素，缺乏正确的学习动机，必然会障碍和放松自主学习的实施。经过调查研讨发现，30%的学生招认他们最真实的学习动机是为了“对付考试”，而学习英语是出于“喜欢和爱好”、“便于专业研讨”的只占15%左右。固然有55%的学生把学习英语以“进步素质”

4、为动机，但当问及“英语学习困难的最主要缘由”时，36%的学生以为是“基础差、学习自自信心缺乏”，27%的学生以为是“学习时间慌张”，26%的学生以为是“缺少及时处置问题的途径”等。多数学生总是寻觅各种主客观缘由来解释，而不是从自己的学习动机、学习态度和学习方法上找缘由，总是希望能以随意地获得成功。1.2缺乏有效的学习方法学习方法选择和运用的正确与否，直接关系到学生的学习效果。学习方法是自主学习才干的一部分，学习方法的构成使自主学习成为可能。电大学生由于习气了传统教学中学问灌输的教学方式，关于进入远程教育方式后，缺乏在远程教育方式下中止自主学习的有效方法，毕业论文致使于在学习心理和行为

5、方面不能顺应自主学习的中止。经调查，只需8%的学生能经常中止自觉地课前预习、课后复习和定期中止单元复习。绝大多数人只是有时能够中止自觉地预习、复习等。还有的学生是不会运用各种学习方法，处于被动或“机械”地状态。在回答“课文中呈现的生词，你是怎样处置的”这个问题时，只需35%的学生会“根据上下文中止推测”，而39%的学生的反响是“马上查金山词霸”，还有14%的学生是“跳过这个生词，懒得去查”。这样既影响阅读效果，又达不到进步阅读水平的目的。1.3缺乏学习计划或没有严厉执行既定学习计划在对学生的日常英语自主学习计划完成情况中止调查后，我们发现，65%的学生习气跟着教员面授辅导的教学进度学

6、习，自己没有制定适宜自己的有针对性的和系统的个性化学习计划。再加上日常工作或生活事务的影响，常常随机性的中止学习，学到哪里算哪里，而不是按计划中止。18%的学生固然有计划，但理论上并没有按照计划执行。真正做好每日计划并每日事情每日毕的学生几乎没有。正是由于缺少学习的计划，在英语学习的过程中，大多数学员除了完成面授辅导教员布置的作业，预习课文和背诵单词等之外，并不知晓英语到底到控制到什么程度，要了解什么，该怎样学等等。这样也提不起对英语学习的兴味，在整个学习过程中完好处于“被动接受”的方式，教员催一下就做，没有人催就得过且过。调查发现，25%的学生不了解教员的教学目的和教学恳求；27%

7、的学生不能将其转化为自己的学习目的和学习计划。2.远程英语教育中学习才干的培育2.1肯定正确的学习目的在远程教学中，教员首先应该加强学生的英语自主学习的目的性教育，将其化本钱人的内在动力。同时要指导学员根据自身的英语基础、才干水平及未来展开的需求等制定正确的学习目的。学习目的是自主学习的中心构成成分，在自主学习过程中起着参照点的作用，学生正是在既定正确学习目的的引导下，才干不时调整自己的学习过程和学习方法。人的学习以自主学习的潜能发挥为基础，在教学中启示学