农村中小学英语教学的衔接问题

《农村中小学英语教学的衔接问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、农村中小学英语教学的衔接问题论文摘要：信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。为了与国际接轨，国家教育部于2001年7月年制定了《英语课程标准》。这一标准规定了从小学三年级起开设英语课程。按理说四年乃至更长的小学英语教学成果不菲，但在实际教学过程中却出现了衔接问题。很多农村地区由于各方面的原因使中小学英语教学出现了脱节的现象，不利于学生英语学习的继续，所以中小学英语教学的衔接却成了一个亟待解决的问题。一、引言  语言学习像其他生物功能一样，只有在恰当的时间——语言学习的一个特定的有限的时

2、间段，受到刺激才能成功运行。过了青春期之后，语言学习会变得更加困难、更不完整。而且实践也表明，从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质。所以随着农村基础教育课程改革的不断深入，广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课。但由于多方面的原因，现在小学英语教学的效果并不能达到小学英语教学大纲的要求，尤其是一些教学资源相对落后的偏远地区，这些地区的小学生进入中学学习后，小学英语与中学英语存在的衔接问题就越来越突出。造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习，其成绩和学习

3、兴趣明显下降，甚至产生害怕学习英语的心理，也给中学的英语教育造成了一定的困难。  二、社会背景  　　“新课改”要求基础英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，这对英语教育教学提出了全新的要求。长期以来，英语是我国外语教学的主要语种，而且还是义务教育阶段的必修课程。学习英语不仅符合时代以及多元化社会的要求，而且有利于开发学生的智力，使学生形成良好性格、高尚品格和坚强意志。然而，由于种种原因，英语的教学效果总是难以尽人之意，社

4、会各界对英语教育的批评也是接连不断。农村的英语教学效果更是不如人意。以至于近些年，农村中学有很多学生因为英语跟不上而失去学习的信心，导致辍学。如今农村小学英语的逐渐普及，给英语教学带来了新问题。如有的农村学校不顾条件勉强开设，效果很差，师资跟不上和教育资金投入不到位等问题得不到解决，英语教学的重视程度就大打折扣。三、存在问题纵观目前的中小学英语教学，不难看出在小学和初中两个阶段存在着严重的脱节，教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的落实程度，必然会受到一定程度的影响。主要体现在以下几个方面：  　（一）课时安

5、排方面。正是由于很多地方小学英语未被纳入统考的范围，小学英语的课时量也非常的小，大纲要求是每周四节，而很多学校最多每周安排了两节，这样可能就保证不了完成所要求的课时内容，当然在限定的时间内内容的学习精度就达不到。而笔者所在地区在接近期末考试的时候，英语要先于其他课程就停课了。是几乎按照“副科”的地位来对待的。本来需要两个课时完成的内容，却要被压缩成一个课时，那也就可想而知它的效果必然难尽人意。（二）小学英语学习效果不佳。自2001年教育部规定在小学三年级开始开设英语课程，而且《课程标准》规定一级为小学三、四年级的教学

6、参考目标，二级为小学五、六年级的教学参考目标。也就说他们在小学毕业时应该已经掌握了600—700个单词和50个左右的常用的英语交际用语，已对简单的句型以及基本语音知识等有了一定的了解，但在实践中效果却不佳。已学英语两三年的小学生能流利地背出课文，能脱口而出：What’sthis?但他们却不知道“什么”用英语怎么说，他们知道“Ican’tfindMum”意思是“我找不到妈妈了”，但却不知道“找到”用英语怎么说。此时的英语对他们而言如同天书，他们只有死记单词，而那些单词对他们而言却是26个字母无序的排列组合；他们只有狂吞

7、句子，而那些句子对他们而言却是一系列无序组合的杂乱排列。（三）重视度方面。也许是因为农村地区小学英语教育起步晚，这方面体现在几乎是从上到下都不够重视小学英语教育，从教育主管部门到学校，从学校领导到教师，重视度都不够。从小学英语教学课时的安排到对小学英语的教评方面，很少组织对小学英语教学的研究以及组织教师集体探讨和解决小学英语教学中所面临的问题。很多时候，小学英语教师在亲身的教学实践中就能体会到所遇到的一些困境，却没有机会去探讨，去找出解决或减轻困难的方法。  四、分析原因根据中小学英语课程的开设所出现的这些衔接问题，

8、笔者认为这种问题的出现主要有三方面的原因。1.客观方面（1）师资条件的差异随着小学英语的普遍开设，农村学校就明显显得师资力量不足，专业人才更是少得可怜，多数教师都是半路出家，他们在英语基本功上欠缺很多。（2）评价体系的差异自从小学开设至今,一直以来大部分的小学将英语视为“副科”，没有引起社会、学校和家长的关注。家长对子女的学习情况只是停留在粗略