中小学书法教学管窥

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1、中小学书法教学管窥O王红森（古蔺县古蔺中学校古蔺646500汉字是中华文明的记意，是中国文化的母体、源头，是中华文明长盛不衰、文化传承的载体，因为汉字的力量，使语言不同，民族不同的殃殃大国被一条隐形红线，紧紧的铆合在一起，有人说，如果把汉字改为拼音文字，中国很可能将不再是中国，这绝非危言耸听，习以为常的汉字真有着不同寻常的意义，这一横一竖，一撇一捺，使汉族之所以是汉族，使中华之所以是中华，是中华文明不衰败的象征，是中华文明的基因编码，是中华文明的载体。汉字音美、意美、形美、汉字的书写除了交流，更是一种心灵的艺术活

2、动，字如其人，字如心画,把汉字变为纯粹艺术，有着悠久的传统，这涉及到文化传统，文化认同，文化自觉，甚至民族灵魂的问题。书法是我们最古老、最灿烂、最独特、而今乂最时尚、最受老百姓喜爱的艺术，是国粹、是艺术中的艺术，是最东方的高级艺术，它借助于汉字的书写，表达作者的精神美，抒发作者的胸臆，情感。表现出无尽的情趣，蕴含着作者恢宏的气度和高尚的人品，具有强烈的民族性和艺术感染力，几千年来，无数的书法家孜孜以求，惨淡经营，耗尽自己的心血和智慧，不断地摸索、追求，为我们总结出了汉字的书写方法、技巧和法则，留下了许多珍如拱壁的

3、不朽之作，树立了众多的美的典范。有人说，书法不是诗，但有诗的韵味，不是绘画，但有绘画的美感，不是音乐，有音乐的节奏，不是舞蹈，但具其韵律,无色而具绘画之灿烂，无声而其音乐之和谐，正如黒格尔说书法最鲜明体现了中国文化的精神。毕加索认为中国书法是最高的艺术，是中国美术之魂。艺术家熊秉明先生谓中国文化的核心是中国哲学，书法是中国文化核心之核心。著名文化学者王岳川说：“中国书法是中国文化是最重要的一门艺术，甚至可以说是“中国哲学中的明珠”。追寻三千年的书法发展的足迹，可以清晰的看到它与中国社会的发展同步，强烈反映了每个时

4、代的精祌风貌。今天随着电脑的普及，学生键盘敲得比写字还熟，在初高中的学生中,乱写乱画、字不成形，书写困难，甚至提笔忘字，成为普遍现象，光会练和认,这不是中国文字的传承，是一种极大的缺失，作为炎黄子孙居然忘记了横平竖直的祖训，连文字都保障不了，何谈文化安全。年年的大学生人才招聘市场，人头攒动，各种大学生精心制作的自荐书，，都是电脑打印，能自我书写一手漂亮的吸引人的眼球的书法作品凤毛鱗角，出现了一种文化断层，字写得好否是一个人受教育或者是受教育程度高低的体现，人书俱老，是中国延续几千年的衡量一个人的风度、文化、品质、

5、素质的标准，学习书法是中国人的义务，写好汉字是中国人最根本的文化风度，文化脸面、是人的一张脸，一张名片，把字写好，受用终身。近年教育部出台文件，在中小学开设写字课，把写字教学提升到它应有的高度，力度空前，挽救文化，保有国粹。但在当前的书法教学中，缺乏专业师资，教学不得法，以讹传讹，学生就是买钢笔描红本临习，选择的字帖无非就是庞中华、李放鸣、司马彦、充斥各个书店，没有好的专门的书法教材，不是百花齐放，而是千人一面，违反艺术的原则。从学生书写调研情况来看，存在以下一些问题:（一）、书写不规范，如在笔划上将“木字旁”的

6、“点”写成“捺”，将“满”字的“三点水”写在“草字头”的下面，书写当中一会儿是简划字，一会儿是繁体字，少数学生书写态度马虎，横不平竖不直，东倒西歪，错字连篇。（二）、教师对学生书写指导不够重视，学生缺乏严格的训练，不能掌握书写行款格式，书写整体水平不高，字的间架结构及笔划位置摆布不到位，字形普遍比较松散，普遍为自由体，没有笔风，字体歪斜不端正，毛笔字写成钢笔字，对于书法教学，根据自己多年来的实践，如何搞好教学，试谈一些想法：一、增加储备，锻炼基本功现在学校教师制作课件，编写教案，都是电子化，用钢笔的吋间少，更不用

7、说毛笔书法，一间大学校，教师冇较好专业水平的较少，写字教学就由语文教师代替，学校教室里学生拿着毛笔真是一种久违的风景，久远的镜头。书法教学在农村中小学几乎是空白，在这样的环境中，学生的书法教学可想而知，缺乏应冇的激励机制，没冇把书法教学提升到应冇的高度，书法教学专业性很强，耍把式，需要绝活，除了加强教师自身的基本功，更需要组织专门的书法教师培训讲座，打开眼界，既做到眼高，又做到手高，同吋能否经常举办一些教师硬笔、毛笔书法竞赛，精选一些硬笔书法作品汇编成册，作为学生书写参考的教材。在中小学的综合实践活动，校本教材，

8、地方教材中进行书法教育的拓展。二、从临习开始，循序渐进，讲究方式方法我们学习书法，首先就要继承传统的书法的方法和法则，扎根于丰厚的传统书法艺术土壤，从中吸取养分，不断地充实和完善自己，不断地提高自己的书艺水平，只有这样，才能登堂入室，跨入书法艺术的殿堂，古往今来，凡冇成就的书家，无不师法古人，以临摹作为学A）书法的必经之路，这样的例子，不胜枚举，，如明末清初著名书法家王铎