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1、结合本土资源与全球资源分析资源开发----历史教育论文-->结合本土资源与全球资源分析资源开发摘要:为了满足新课程改革的要求,达到《科学》和《历史与社会》的课程标准,促使学生更好地发展,综合课程的课程资源开发必须结合本土资源与全球资源,联系学生的生活世界和科学世界,提升科学精神和人文精神,满足课堂教学的预设性和生成性。关键词:综合课程课程资源课程资源开发教师课程资源是有利于实现课程目标的各种要素,是课程设计、实施和评价过程中一切可利用的人、事、historyedu/物的总和,它涵盖了教科书、教师本身、以及学校、家庭等社会和
2、自然环境中所有有助于提高学生素质的各种材料。在新课程理念指导下,中小学的课本编写发生了很大的变化。课本编写者打破了以往课程设计的封闭性,把蕴涵着宽广学科领域和丰富教学内容的《科学》和《历史与社会》等综合课程的课本,编写得简练扼要,为教师和学生留下了非常大的发展空间:让教师自主开发适合学生学习的内容,成为真正的课程研究者;使学生更好地进行个性化学习,成为学习的主人。执教如此编写的课文,不仅需要教师拥有鲜活的教学经验,更需要丰富的课程资料。只有开发优质的课程资源,才能够满足新课程改革的要求,实现三维课程标准,同时把教学过程作为
3、教师和学生共同运用课程资源建构人生的过程。因此,当前应该努力提高综合课程教师的课程资源开发意识,根据综合课程教学的需要和学生的可接受性,正确把握方向,对课程资源进行精心的选择和合理的组织。一、结合本土资源与全球资源与语、数、外等工具性学科相比,综合课程与科技、文化、经济、生态等等方面的联系更为直接和密切,课程资源也更加丰富。我国历史悠久,幅员辽阔,形成了一个个丰富多彩的地域资源,如璀璨的民族文化、瑰丽的自然特色、以及各具特色的发展现状等等,使课程呈现多样性、具体性和差异性等特点,从而大大提高了课程资源对不同地区不同学生的适
4、切性。而且本土资源存在于学校周边,教师容易采集和整理,学生感到熟悉和亲切,不但有利于教师的教,还有利于学生的理解和掌握,适合培养本地建设和发展所需要的人才。为此,当前许多教师进行课程资源开发,提倡本土化,首选本地资源,甚至满足于本土资源。本土资源确实具有经济性和有效性等等优点,但不能完全满足教学内容和学生发展的需要。虽然中小学属于基础教育,学习的知识比较浅近,但综合课程所蕴涵的基础知识,包含的内容却极为广袤,上下几千年,纵横几万里,几乎蕴涵了物理学、化学、生物学、自然地理等自然学科和社会学、历史学、人文地理等人文社会学科的
5、知识基础。所以综合课程要求教师开发极为宽广的课程资源,使学生在多学科综合的范畴,全面地掌握基本概念和基本原理。同时,教育的全球化是二十一世纪发展的主旋律之一,由于科学技术和经济发展等等方面的全球化,未来的人才必定在全球范围流动,进行竞争和合作。只有全球化的课程资源才能满足全球化教育的需要,培养全球化的人才。所以,教师不能满足于本土资源的开发,应该在掌握本土资源开发的方法的同时,掌握全球资源开发的方法,使用互联网等现代化工具,充分利用各个国家、民族乃至各个国际组织之间大量的开放信息,根据学生发展的需要,在全球化课程资源和本土
6、化课程资源两者之间,进行适当地选择和整合,取得相对平衡。二、联系生活世界和科学世界虽然在新课程理念指导下编写的课本,力求贴近社会实际、贴近学生生活,但由于几千年来人们对世界的认识日益深刻,自然科学和人文社会科学迅猛发展,表达世界的方法越来越抽象,把五彩缤纷的世界概括为一系列的数字或符号。同时,由于学校教学的间接性和迅捷性等特点,课本的编写者不得不将知识从丰富多彩的生活世界中引伸出来,组成概念、定律、原理和结论。由此,而导致一部分学生对所学习的知识产生陌生、遥远和枯燥的感觉,甚至难以萌发学习这些公式、定律的热情和信心,影响对
7、知识的分析、综合、判断、推理,影响对知识的掌握。同时,由于课堂教学长期停留于抽象世界进行理论学习,使另一部分学生满足于运用抽样符号解决书本上的问题,而忽视现实世界,久而久之,这些学生缺乏解决现实问题的兴趣和能力,缺乏社会责任感,甚至与现实世界中的人和事格格不入。中小学生通过综合课程的学习,应该在知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观这三个方面都有提高,以满足终生学习的需要,成为未来的栋梁之才。所以,教学中应该把小到治理身边的白色塑料污染,大到治理地球臭氧空洞等等作为课程资源,把抽象的科学世界与学生的现实世界联系起来。教
8、师要选择具体形象、亲切感人的课程资源,以激发学生的学习兴趣;开发学生熟悉的、看得见摸得着的事例,帮助学生正确理解和深入掌握抽象的概念和原理;选择学生以及学生周围的人们所关注的热点,培养学生把握理论和实际的关系、提高运用理论解决综合性问题的能力;还应该通过发现和解决学生身边的问题,培养学生关注现实世界的态
