话题作文拟题存在的思维问题及对策

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1、话题作文拟题存在的思维问题及对策摘要近几年出现的话题作文，以其命题的开放性和灵活性打破了传统命题作文的弊端，深受师生的欢迎。但是受聚合思维的影响，话题作文也存在不少的问题。特别是学生拟的标题，由于思维不畅，存在雷同单一的弊病，丧失了标题作为文章眼睛的传情达意的功能。本文拟从思维的角度，探讨初中话题作文拟题存在的思维问题及对策。关键词：话题题目思维话题作文，就是围绕一个话题，寻求可以直接描述或议论的对象，在整个过程中体现对这个话题的认识或关照，运用联想、想象、辩证、批判、发散、聚敛等多种思维方法，运用记叙、议论、描写、说明、抒情等多种表达方式写出来的文章。由近几年来的作

2、文命题趋向来看，话题作文很受欢迎，因为话题作文以其宽松、开放、灵活的特点，彻底打破了套在学生身上的旧框框，给“新八股”迎头一击。“风乍起，吹皱一池春水”，可以说，这一命题形势为中学作文教学这潭死水注入了一股清新的活水，让人倍受鼓舞。由于受聚合思维的消极影响，学生在写话题作文的时候，出现的问题也不少，最集中的问题就是拟题。比如一次考试作文：要求以“亲情”为话题，题材不限，题目自拟，字数500字以上。结果直接以“亲情”为题目的占了55.3%，其他的占了44.7%，让人耳目一新的题目只有一个——《灯光下的微笑》，这样的一种现状，让人不得不直面这个问题，问题的症结在哪里？应该

3、怎样解决这个问题？我仔细分析每篇作文的题目，发现主要存在这些问题：1、题文不符，比如《安详》；2、过于宽泛，大而无当，比如《亲情》；3、俗套。比如《母亲的温暖》。我觉得问题的症结除了学生把“话题”和“题目”这两个概念混淆以外，主要还是思维不畅的原因。研究表明，初中生思考问题往往朝一个方面聚敛前进，容易孤立地静止地看问题。这样看来，拟题的单一实际上是与初中生的思维特点联系在一起的。为此我设想帮助学生摆脱消极思维定势的束缚，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈一新，从不同角度获得拟题的途径和方法。具体我是通过五个环节来解决这个问题的。首

4、先试卷讲评时分析清楚“话题”和“题目”两个概念的区别，然后找来几篇同话题的文章，让学生初步领略题目的丰富多样性，选择作文的标准是文质兼美材料感人，题目能收到引人入胜、先声夺人的效果。我选择的文章有张晓风的《我交给你们一个孩子》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、孙巧红的《心中的苦菜花》（1994年山西省中学生作文竞赛获奖作品）、佚名的《草还会长出，孩子不会再来》、席慕容的《严父》、保加利亚海托夫的《当他们在世的时候》、美国莱洛德的《爸爸……》，经过这一步，学生发现以“亲情”为话题的文章，内容可以写得如此情真意切，题目可以如此多样，学生的思维已经打开……第二个环节，结合课

5、文学习，选择部分课文，要求学生改造标题或重新给课文拟定一个标题，以训练学生思维的多样性和发散性。比如教学鲁迅的《故乡》（浙教版初中教材），我对学生说：“下面请同学们读课文。读完课文后，请你们根据自己对课文的初步理解，给课文的标题加上适当的定语，已表明这是怎样的故乡。”短暂的思考过后，学生纷纷站起来发言了，说法五花八门，如：雾化的故乡变化的故乡渐渐远去的故乡日渐萧索的故乡，熟悉而又陌生的故乡与我有隔膜的故乡不值得留恋的故乡通过学生所拟的标题，不难看出，这个教学设计已经把学生的思维引向了广阔的领域。又如教刘绍棠的《暮春》（浙教版初中教材），教学刚刚开始不久，我对学生说：“

6、世界上的文章是丰富多彩的，一篇篇文章的标题也是丰富多彩的。文章的标题，可以从这个角度拟定，也可以从那个角度拟定，没有固定不变的拟题方法。这篇课文的标题是《暮春》，请同学们在读课文之后，看看这篇课文还可以用什么为题。希望同学们打开思路，从多方面思考，给这篇课文再拟出不同的恰当的标题来。”学生说出了一个又一个自己拟定的标题。这些标题有：丁香树下重逢往事二十年后再掀春潮奉献感动壮心不已的何梅苓从学生拟定的这些标题可以清楚地看到，学生的思维敢于标新立异，已经向纵深发散。第三个环节，结合听力材料，进行进一步的训练。具体方法是：先请学生听文章的内容，然后要求学生根据文章的内容拟题

7、，待学生的思维打开，拟了大量不同的标题后，教师说出原来的题目，和学生比较优劣，以提高学生的拟题水平。比如有一次我给学生介绍史铁生的《秋天的怀念》，字里行间流露出的真情让我和学生都沉浸其中，当我读完文章后，学生一下子拟出了很多题目：又是秋天又见菊花对母亲的追忆逝去的亲情好好活着……懂得活着白菊花菊花的思念生命之花秋之歌秋天的故事……从学生的反应来看，这一个环节已经达到了预期的效果，学生所拟的个别题目与原题相比，也难分伯仲。第四个环节，结合思维的特点，作拟题的方法的指导。思维是在各种各样的联系中进行的，都须通过一定的语言形式表示出来，因此对学生的思维指导