中差生英语阅读能力教学探究

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1、中差生英语阅读能力教学探究《高中英语新课程标准》中指出：学生应具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展提高阅读理解能力是高中英语教学的主要目标和要求。然而“中差生”，尤其是“差生”的阅读理解恰恰是一直困扰他们的难题，更是千百万教育工作者的心病。那么差生为什么阅读理解丢分率比较高？为了大面积提高学生的学习质量，在所担任的两个班级中做实际调查

2、，找出影响差生阅读理解的因素如下：、非知识性障碍1.心理障碍许多学生不明确学英语的宗旨和目的，把阅读看成是浪费时间，得不偿失，所以不愿把时间花在阅读理解上。2.阅读习惯有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔逐词、逐行地指着读；有的则喜欢咬文嚼字，过分地注意细枝末节，忽略对文章的整体理解，即“只见树木，不见森林”；还有的缺乏自信，过分依赖字典；复读等等，这些无疑会影响到阅读质量的提高。1.阅读速度影响阅读速度的主要原因之一是视域(eyespan)族窄。2.阅读技巧在阅读中学生经常对生词有排斥的心理，老是死盯着生词苦思冥想；有的对上下文或整体把握不好，经常出现“

3、断章取义，以偏概全”的现象；有的缺乏相关的语用知识(包括言语行为、合作原则和礼貌原则等)，不能领会文中暗藏于表层语句中的深层意图，从而引起阅读理解中的空白和断层；有的是严重受母语思维的影响或者自己望文生义，没有了解作者的思路、意图。二、知识性障碍1.词汇障碍词汇量偏少，不仅影响学生阅读速度，进而影响阅读能力的提高，而且还影响阅读的兴趣和信心。2.语法障碍冗长的句子、复杂的语法结构会使他们对阅读失去兴趣和信心。3.背景知识障碍英汉文化的差异，英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识使他们困惑不解、无从下手进而放弃阅读。基于以上因素

4、，笔者在日常英语教学中，在不干扰课堂正常教学的前提下，进行了一些教学探索，旨在调动他们的积极性，增强差生学好英语的自信心，进而达到激发、培养他们的英语学习兴趣、提高英语阅读能力的目的。具体做法如下：一、激发兴趣、树立信心，让学生学会“觅食”俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的最大的动力。高中生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。因此，在教学的实践中，我采取先选择相对容易理解且趣味性较强的文章让学生阅读，以培养他们的阅读兴趣，使其逐渐养成良好的阅读习惯。选读一

5、些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物、畅销书刊（如：《上海学生英文报》、《英语画刊》、《英语周报》、外研社出版的《双城记》、《英国王妃__戴安娜》、《王子与贫儿》等等）。通过引导他们阅读，进而把课堂延伸到课外，把学生由“要我读”变成“我要读”。随着教学进度和学生知识面的扩大，逐渐加大阅读材料的难度，也就是由浅入深地训练学生的阅读。二、培养学生正确的阅读习惯让学生每天读一篇短文（有时候是限时阅读），帮助学生克服不良习惯，做到不回读，不声读，不点读；根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。三、

6、指点学生掌握正确的阅读方法和技巧阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读方法和技巧。也就是说：一方面，要教给学生灵活运用不同的阅读方法：a)略读(Skimming),即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意b)跳读(Skipping),即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。c)精读(Intensivereading),即仔细深入地浏览全文d)泛读(Extensivereading)等等。另一方面，要在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练阅读技巧。四、

7、让学生重视英语词汇和习惯用法的积累1.构词记忆法在教学中，我尽可能地让学生掌握常用的前缀(un，dis,im，il，super,pre，post,re…)、后缀(ly，less,ful,ment,tion,er,ship…)的含义及用法，根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。2.联想记忆法由一个词联想到和它有关或无关的词。3.广泛阅读记忆法。“Toreadwell,,youneedtoreadwell.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇，大量的阅读可以丰富你的词汇。五、帮助学生牢固掌握语法知识六、帮助学生积

8、累一定的文化背景知识和生活知识英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一