《沁园春~长沙》教学设计

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1、学校：临清实高学科：语文编写人：汤恒文审稿人：薛惠新《沁园春长沙》导学案课前预习学案一、预习目标：预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。二、预习内容：1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是()A.廖廓(ｌｉáｏ　ｋｕò)百舸(ｋé)碧(ｂì)透橘(ｊú)子洲B.苍茫(ｃāｎｇ　ｍáｎｇ)沉浮(ｆú)携(ｘｉé)带竟(ｊìｎｇ)自由C.峥嵘(ｚｈēｎｇｒóｎｇ)遒(ｑｉú)劲挥斥(ｃｈì)岁月稠(ｃｈóｕ)D.惆怅(ｃｈóｕｃｈàｎｇ)遏(è)阻激(ｊī)扬万户侯(ｈóｕ)2.下列语句朗读节奏错误的

2、一项是()A.看/万山/红遍，层林/尽染B.忆往昔/峥嵘/岁月稠C.恰/同学/少年，风华/正茂D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是()A.看万山红遍，层林尽染(夸张)B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问)C.指点江山，激扬文字(对偶)D.粪土当年万户侯(比喻)4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是()A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江C

3、.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过5.下列说法不正确的一项是()A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春长沙》属于中调。D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭

4、示了这首词的主要内容。6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：精神面貌：____活动志趣：三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。2、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。3、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。4、背诵这首词。5、教学重、难点：理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。二、学习过程1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相

5、点评；学生齐读。2、赏析上阕：（1）、提问：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。明确：（2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？明确：（3）、提问：联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？明确：（4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书）明确：（5）、提问：（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？明确：（6）、提问：哪几个词用得好？[动词：

6、染、击、翔]明确：（7）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？明确：（8）、提问：由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类又应该怎么办呢？所以，在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主

7、要的思想感情。明确：3、赏析下阕：（1）、提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？明确：（2）、提问：最后三句如何理解？明确：（3）、提问：说明这是一群怎样的青年？明确：（4）、提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？明确：（5）、提问：本次运用了什么样的艺术手法？明确：（三）反思总结1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。）2、做

8、导学案：完成本课学案的课后作业部分。课后练习与提高1、下列各项中加粗字词的注音有误的一项是（）A．百舸（ɡě）橘（jú）子洲遒劲（qiú）B．峥嵘（zhēnɡ）携（xié）遏（è）制C．漫江（màn）寥（liào）廊挥斥（chì）D．惆怅（chànɡ）稠（chóu）密辟谣（pì）2、下列文学常识说法有误的一项是（）A．词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。B．按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是