中职班级学生管理探讨

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1、中职班级学生管理探讨班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。中职学生是一个较特殊的群体，中职的班主任要加强研宄、深入探索，只有这样，才能把中职生培养成合格的专业人才，为社会做出贡献。面对新形势的中职教育，中职教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新并进行实践探索。只有这样，才能把中职的学生管理工作做好。一、明确班级奋斗目标，培养学生的集体荣誉感班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行

2、动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。我从组织学生学习《班级规章制度》入手，利用学校的“常规检查评比”为契机，要求每一个学生以“做一个优秀的中职生”为切入点，达到“正德、正言、正行”之目的。通过营造正确的班级舆论，使学生的价值取向逐渐统一，奋斗目标逐渐一致，为争创“班级之星”创造了条件。在培养学生的集体荣誉感过程中，我们不断提出能振奋学生精神、鼓舞学生士气、显示集体力量的班级奋斗目标，让每一个学生都感到自己的言行时刻影响到集体的荣誉，每一个学生都应该为实现班

3、级目标、争取班级荣誉而贡献自己的力量。如，我们在争创学校“常规管理优秀班级”时，采取的具体措施是把班级同学分为5个小组，然后各组采取量化评比的方法，班主任按学校常规检查项目制定一个量化评比表。这样，同学们为了维护自己组的荣誉，团结合作、互相监督、相互帮助，班主任再适当点拨、引路，就使班级在短期内形成了比、学、赶、帮的奋斗热潮，成为有秩序、有凝聚力、充满生机和活力的班集体。二、加强学生的自主管理重视学生全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识，素质教育的学生观要求

4、尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师应在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。作为班级管理者一一班主任，我的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。这就要求管理者要从管理“专制”走向民主平等，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为本”的管理思想，真正做到让学生意识到自己的存在，体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。实施班级自主管理，可以减轻教师的负担，但绝不是一味地放手，班级要有严格而完善的管理、评价制度。比如对班干部我采取了激励机制，如情感激励、榜样激励、奖励激励等，每两个月进行一

5、次表彰，对优秀班干部进行奖励。通过表彰我发现优秀班干部越来越不好评，因为负责的、工作有方法的班干部越来越多。这种透明化的管理有利于学生自主意识的提高。为了避免教师束缚学生，我在学生自主管理中实行了这样的监督体制：教师监督班长工作，班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。三、让“惩戒”教育美丽动人在提倡表扬、奖励、赏识的同时，也要充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我们在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。说理，能使学生认识

6、到自身存在的问题，并愿意改正。要学生纠正错误，还必须有足够大的外力，而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。我们可通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点、身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误。如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了；如果属于主观过错故意为之，首次我们应以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，要做一件好事。对严重违纪的学生，我们是先让他熟

7、悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责、为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。这样，我们就使“惩戒”变得美丽动人，成为一种激励学生奋发向上的精神力量。四、以专业技能的加强带动学生管理中职生必须有一技之长将来才能在社会上立足，为此，我在班级管理中采取了“以专业技能的提高促班级管理”的策略，这也是中职生和普通中学学生管理的不同之处。为此，我首先教育学生一定要学好专业，拥有一门过硬的技

8、能将来才能立身处世。学生们只要明白了这个道理，他们就会全力用在学习上。二是监督学生把心思和精力用在专业技能的提高上。对于专业好的学生，我会大力表扬，让他们成为学生学