痛苦并快乐着作文

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1、痛苦并快乐着作文[痛苦并快乐着作文]在深蓝的天空下，看着一眨一眨眼睛的星星的时候，是快乐的，痛苦并快乐着作文。在受到沉重的打击的时候，是痛苦的。但在痛苦的生活中，勇敢的面对是痛苦并快乐着。我其实在班里的人缘挺好的，可是我却感到孤单，没有知心的朋友在我最伤心的时候安慰我，没有开心果在我快乐的时候再逗上我一把，爸爸妈妈喜欢我，可他们又了解我几分？也许很少、很少。也许是缘份，让我与作文交臂。在作文里，我想说什么，就写什么。当然，作文的唱诉不及一个知心朋友。可我总算找到了乐趣，找到我一个可以自由唱诉的朋友。我会拉二胡、会画画，不会象一般小孩那样问爸爸妈妈要零花钱。所以有许多妈妈

2、的熟人看见我都会夸几句这孩子乖，什么都学得好。可是他们又怎么会知道，这背后我又付出了多少辛血!一开始学二胡我是最差的，我坚持着，许多人到中途都不学了，我也动了这个念头，可是我又打消了。我一定持之以恒的学下去，不怕我学不好。到了现在，我已经快结业了，也拉得不错。是呀，挥洒着痛苦的泪珠，得来了满意的笑容，我在痛苦过后快乐着。但画画的艰辛路程，仍在继续痛苦是我们共同有的。在生活上我有作文做朋友，在学习二胡中，我有勇气作伴，在痛苦中我有快乐围绕。仰望蓝天，我高声大喊：在痛苦中我会寻找每一缕阳光般的快乐!著名学者孙绍振提出快乐作文后是不是一种痛苦的问题。我觉得快乐作文是一种痛苦的

3、观点不够全面，也有以偏概全的意识。所指的痛苦是指学生写作上的痛苦。即学生写作文时愁眉不展，担心写不出作文，认为作文是一种负担，写作文时产生阵痛。这与快乐作文的本意是相违背的。我们提倡快乐作文则是让学生能够减轻作文时的负担，即让他们有话可说，有话能说，有话好说。作文时抒发的是孩子们的心声，完成作文时成为一种满足感。如果仅仅从应试的角度去理解写作文，或者从课堂上让学生乐一乐，然后写作文，没有进行系统的指导。这样的作文教学虽然快乐，可是学生怕写文章，中学生作文《痛苦并快乐着作文》(..)。既有愉快的氛围，又有实地的演练，让学生能够在作文课学习到本领，掌握写作文的方法，那么习作

4、时自然不紧张，知道从何下笔。快乐作文是让学生心情愉悦。我提倡以愉悦作文教学的思想去指导作文课，让学生在作文课上享受到快乐，消除学生无内容可写的障碍。快乐作文不能仅仅停留于场面上的热闹，更重要的是在乐学氛围中引导学生提高各方面的能力。如教学生走路一样，一步一个脚印帮扶着他们，等他们慢慢熟悉了，就可以放手了，孩子也就学会了走路。如果说快乐作文是一种痛苦，那么我们就违背了快乐作文之快乐的本意。学生快乐作文之后写作文犹如踢足球时的心境，训练踢足球时的感觉是很累的，可是踢完了足球感受到一阵轻松与愉快。同理，学生习作时的烦只是一种暂时的表现，属于个别的现象。多数学生体验了作文教学课

5、堂欢快的情景后，他们都有话想说，只是教师不能把写的要求定得太高、太离谱，熟练则能生巧。所谓的痛苦则应当为不快乐的作文。什么样的作文不快乐？教师没有改变教学模式，每一节作文指导课都一个模式：先让学生读题、审题，然后选择材料，然后写作。这样的教学是按照成人的思维，是以写作的高标准去要求学生。教师没有致力于课型的研究，教师的课堂教学缺乏变化，这样的学生必然疲惫，甚至厌倦。这样的教学生能不痛苦吗？真正的快乐作文不仅是一种心态，而且是一种体验，是一种锻炼。学生经历习作的全过程。作文的过程其实是让学生认识新事物的过程，学生体验了这些新事物，然后把它写下来，这并不是痛苦，而是一种收获

6、。如果总是让学生写陈年旧事，虽然学生的习作能力能得到提高，但因为只有回忆，缺乏新鲜感，久之必然劳累。学生都喜欢新奇的事物，所以作文教学迎合学生的心理特征，在作文教学中突出新、奇、趣，渗透习作方法，让学生边学边用，那么作文教学就是一种快乐的事。痛苦并快乐着作文2　　第2篇痛苦孕育美丽作文　　〖预览〗雨果有句名言：痛苦能够孕育灵魂和精神的力量。很多美丽，正是在痛苦与磨难中诞生的。幼年的海伦凯勒在最美好的童年时期丧失了亲眼看美丽世界的机会，一直生活在黑暗中，幼小的她孤独、悲观、绝望，可她用痛苦孕育希望，在逆境中成长，像河蚌一般将苦难磨练，最终孕育出美丽的珍珠。在岩石缝里，傲然

7、挺立的青松为何赢得了大雪压青松，青松挺且直的美誉，肥沃土地上的芦苇为何反使自己形成了风吹即倒的懦弱？只因青松比芦苇多经历了苦难的折磨，失去了肥沃土壤的养育，失去了丰富雨水的滋养，却将大自然给的磨难滋养，孕育出了美丽。草木不经风霜，则生意不存，吾人不经忧患，则德慧不成。沈近思的话很好地诠释了痛苦与美丽。《论语》云，岁寒，然后知松柏之后凋也。若是不经岁寒，何来松柏之后凋的美丽？所以说，痛苦孕育着美丽。孟子亦云：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。这个道理古人尽知，刘禹锡有