小学语文朗读教学及语感培养解析

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1、小学语文朗读教学及语感培养解析　　摘要：目前，在小学语文的教学过程中，关于朗读教学和语感培养这已经越来越受学校的重视，很多学校也开始提升朗读教学和语感培养在整个教学过程中的地位。朗读是培养语感的直接方式，也是最有效的方法。在教学过程中，应该加强朗读指导，并通过不断地学习来增强语感。　　　　关键字：朗读教学；语感培养；训练　　中图分类号：G623.2　　语感教学在整个教学过程中已经变得十分重要了，而且语感培养的最直接方法就是朗读，通过长期有效的朗读，语感也就随之增强。对于小学生来说，语文教学应该采用大多数学生都能接受的方式去学习，采取最有效的手

2、段，在较短的时间内培养学生的语感。让学生在朗读实践中积累学习经验，提高自身的语感能力，也随之提高自己的认知能力。　　一、朗读教学如何促进语感的培养　　朗读时，我们将书本上的语言文字转化成有声的语言，使得大脑能够通过声音信息更好的理解那些繁琐的文字信息。朗读不仅有利于我们的阅读理解，也可以很好的培养语感。在学习语言课时，朗读是必不可少的一项训练项目，通过不断地进行朗读训练，认真揣摩文章的意思，学生可以在朗读过程中获得新知，并能抓住重点，方便以后的学习。5　　通过一遍一遍的朗读，就能使学生理解课文的用词形式、整体布局和叙述方法等，从而在不知不觉中

3、就提高了语感能力。　　1、朗读有利于提高语感的直觉性　　不断地朗读有助于提高语感的直觉性，通过朗读，知识就会在学生的大脑中留下深刻的印象，潜移默化，一段时间之后，一旦提到有关的关键词，学生就会自然而然的朗读出余下的课文。如《童年的水墨画》一文，在教师的指导下，学生从澄清碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出钓鱼孩子的影子，孩子钓竿上的蜻蜓，当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和破碎的人影、树影，以及草地上蹦跳的鱼儿和脚忙手乱的孩子，边读边想象，真正走进诗境，便可以领悟到“这是一幅有动有静的画，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为他们都在等待

4、水里鱼儿的上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼儿的挣扎和人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。这幅画是快乐的，因为他们钓到了活泼乱跳的鱼儿。”慢慢的就可以朗诵出课文，而且同时也学会了“是……因为……”的句式了。所以，教师要指导学生利用巧妙的方法研究朗读的精髓。　　2、朗读有助于培养语感的整体性　　朗读可以让学生充分感受课文的整体构架，语言的表达形式，把握住关键词汇之后，对整篇文章的理解也就不是问题了。在朗读中学生可以从整体到部分感受文字的美丽，语言的趣味以及作者的包含的思想感情。同时也有助于培养学生的语感整体性。　　3、朗读有助于培养语感的情感性5　　语

5、感本身带有情感性，也就是朗读者对语言文字的内容或者形式会有所感慨，是朗读者发自内心的情感触碰。所以说，朗读不仅能够增加学生的理解能力，还能使学生产生心灵共鸣。在小学教材中有许多描写自然景物的文章，比如《美丽的大兴安岭》、《草原》、《观潮》等，这些文章都利用优美的文字描绘出一幅幅美丽的大自然景象，教师通过详细的讲解课文的内容，并有感情地朗读课文，让学生感受所描绘的景象。不断地朗读之后，学生能够体会到大自然的美丽、生动有趣，进而激发学生对大自然的喜爱之情。　　二、目前小学生朗读教学的现状　　目前，小学生朗读教学过程中出现了各种各样的问题，许多教师

6、没有采取科学有效的方法培养学生的朗读能力，致使学生的语感越来越差。主要问题有以下几点：　　1、轻视朗读教学的重要性　　许多教师没有十分重视朗读教学的意义，只是片面的认为多做些阅读理解方面的题就可以提高学生的理解能力，忽视了朗读的意义。很多教师在课上很少让学生朗读课文，使得学生很少有机会可以锻炼朗读的能力，所以朗读也就成为了教学中的一个或有或无的项目。　　2、朗读目的性不清　　在课上，教师只是让学生大概地朗读了课文的内容，并没有阐明阅读的目的是什么，朗读完之后也没有进行总结，只是一味地走了个形式，没有真正的用心。这样的朗读也就是没有任何意义。　

7、　3、朗读方式单调，缺少方法指导。朗读方式最多的是齐读和指名读，缺乏新意，单调枯燥。教师不用心，学生也不感兴趣。5　　4、教师的指导方法具有针对性。不管是随意检查学生的朗读情况还是讲析、答问之类的朗读，教师往往盯住几个尖子生，只是经常点那几个重点的学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，充当陪衬。　　三、强化学生朗读教学的策略与方法　　我国小学生语文朗读教学中存在问题可以说是多方面都有涉及，由于这种现象已经形成了很多年，致使纠正错误的教学方法是相当困难。下面介绍几种有效的策略和方法来强化小学生语文朗读教学。　　1、端正教学观念　　落实《新课标

8、》中关于朗读教学和语感培养的学习理念，改正那些不正确的认识，端正正确的指导思想。以全面提高语文教学质量和培养高素质人才为目标，抓住朗读教学中的重点问题。　　2、提高