优化英语课堂教学模式

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1、优化英语课堂教学模式【摘要】英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，运用“交流-互动”教学模式，进行英语课堂教学以达到实施素质教育的目的。【关键词】交流-互动;教学手段;激活教材;学习兴趣记得人教版初一下册第42页3a部分内容是中央电视台环球世界节目主持人的一段台词。不到五行字。教材内容的重点是提供一段现在进行时态的阅读训练，要求学生掌握文中的动词短语和描绘性形容词。教材预设的教法是:阅读文章，画

2、出文中现在进行时态的短语和描绘性形容词。这一部分应该占一节课的四分之一的内容。我按照教材预设的教法教完。因为这简单的几行话里包含有六七个重点短语，这使得我对学生很不放心。我又详细地讲解了文章中的短语和形容词。由于我讲解的时间过长，学生听的很费劲，这节课的内容我只完成了三分之一，而我自己的感觉是既不满意又不放心，最后干脆用老办法让学生课后背诵这篇短文。第二天我给学生一个早读时间去背诵这几句话，看得出来学生死记硬背的效果并不好。在接下来的一节课上我抽查几个学生的背诵情况，一个女生的背诵使我很惊奇。与其说她是在背课文，还不如说她是在作演讲。她完全没按课文原版照背

3、。而活生生在节目主持。她是这样加上自己的开场白的：“IamareporterforCCTC’”当她走下讲台时我情不自禁地鼓起了掌，而同学们却惊奇地看着我，似乎对我感到莫名其妙。我对这位女生的背诵大加赞赏，而同学们却说：“象她那样背我早就能背过”我生气地说：“好，我给你们五分钟时间准备，比一比看看你们谁能象她那样流利。”学生们开始准备时我在走道上巡视。这时一个男生跟我说：“老师，呆会儿我来当评委行不？”我灵机一动说：“好”。学生还没准备到一分钟我就叫停了。我重新作安排：“现在我们要给中央电视台环球世界节目招聘节目主持人，我给你们四分钟时间准备，呆会儿你们上讲

4、台应聘，其他学生当评委。”学生们兴致更高。接下来的课上的轻松愉快，学生们表演的太好了，我十分满意。开始我很担心这节课的内容要耽误，可我万万没想到，我不仅完成了本节课的内容，还把上节拖下的内容补上完了。正因为有了学生教给我的方法，教材下面的内容就轻松容易的多了。紧接着的内容关于中央电视台其他栏目。也正是学生给我以启迪，使我轻松地上完了这节课。现在我深深领悟到“现在的学生在某些方面可做老师的老师”这句话的道理了。从另一个方面讲，新教材的教法更需要我们老师和学生共同去研究探讨。“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔

5、力。对于新授课来说，有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间，形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点，我认为采用“交流-互动”的教学模式的作用非常的大，让学生在玩中学，学中玩。但是要注意一下几方面“交流-互动”教学立足于素质教育的主阵地__课堂突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研宄问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，

6、注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。“交流-互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，突出以自学为基础，培养学生的阅读素质。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“SEFClALesson50AbrahamLincoln”学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点;然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点

7、阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。由于“交流-互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，强调团结互助，培养学生的心理品质，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极

8、向上、民主科学的良好心理品质。在英语教学中教师是引导学生去了解另一