十几减9（参考教案二）

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程十几减9（参考教案二）　　　　教学目标　　(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．　　(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．　　教学重点和难点　　重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．　　难点：理解和掌握计算方法．　　教学过程设计　　(一)复习准备　　1．口算：　　9＋19＋59＋7　　9＋69＋49＋2　　9＋99＋89＋3　　2．看

2、卡片，说出()里应填几．　　9＋()=119＋()=14　　9＋()=129＋()=16　　9＋()=179＋()=13　　9＋()=159＋()=18　　(二)学习新课　　1．教学例1．近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．　　师

3、：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)　　师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)　　师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．　　师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)　　出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)　　师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减

4、法)　　师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9=　　师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．　　可能有以下讨论结果：　　(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．　　(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．　　(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻

5、落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法．　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左

6、图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)　　根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”．　　指名复述想的过程．　　读算式：9＋2=11，11－9=2．　　2．教学例2．　　师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9=　　师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”．　　师：这幅

7、图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9=近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”．　　读算式：12－9=3，14－9=5．　　3．教学例3．　　让学生在桌上摆一摆(

8、先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)　　同样方法学习：16－9=7．　　4．教学例4．　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：　　15－9=617－9=818－9=9　　5．小结．　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)